【正文】 河池中考改編 ]探究 “電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關 ”的實驗中： (1)比較圖甲、乙兩種情況可知，通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越 強 . (2)比較圖丙中兩個電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目，發(fā)現(xiàn)通過的電流相同時，線圈匝數(shù)越 多 ，磁性越強． (3)分析 (1)(2)可歸納出，電磁鐵磁性強弱與 電流大小 和 線圈匝數(shù) 有關． (1)比較圖甲、乙兩種情況可知，滑動變阻器滑片位置不同，甲圖阻值大電流小，乙圖阻值小電流大，根據(jù)吸引大頭針數(shù)量可以看出，乙圖電磁鐵的磁性強，即通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強． (2)比較圖丙中兩個電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目發(fā)現(xiàn)，通過的電流相同時，線圈匝數(shù)越多的電磁鐵，其吸引的大頭針數(shù)量越多，說明磁性越強． (3)分析 (1)(2)可知，在線圈匝數(shù)和鐵芯一定時， 電流越大，磁性越強；在電流大小和鐵芯一定時，線圈匝數(shù)越多，磁性越強；所以電磁鐵的磁性強弱跟電流大小和線圈匝數(shù)有關． 26.[2022河北中考 ]小明利用如圖所給的實驗器材 “測量小燈泡的額定功率 ”，已知電源電壓恒為 6V，小燈泡正常工作時的電壓為 ，電阻約為 12Ω ，滑動變阻器的規(guī)格為 “20Ω 2A”． (1)請用筆畫線代替導線，完成圖 1實物電路的連接． (2)正確連接電路后，用開關試觸，燈泡不亮，電壓表瞬間滿偏，電流表指針幾乎不動，電路的故障是 滑動變阻器斷路 .(電路只有一處故障 ) (3)排除故障后，繼續(xù)實驗，閉合開關，移動滑片，當電壓表的指針在某電壓值時 (請在圖 2中標出相應的電壓值 )，小燈泡正常發(fā)光，電流表的示數(shù)如圖 3所示，小燈泡的額定功率是 W. (4)測量完燈泡的額定功率后，小明又測量了幾組數(shù)據(jù)，計算后發(fā)現(xiàn)燈絲電阻隨其兩端電壓的增大而增大，原因是 燈絲電阻隨溫度升高而增大 . 【評估】小紅也利用上述器材對該小燈泡的額定功率進行測量，實驗電路圖如圖 4所示，實驗結束后，兩人對實驗進行了交流與評估． ① 小紅的實驗結果誤差較大，理由是 電壓表應選擇 0～ 15V量程，量程過大，所以電壓的測量不夠精確 . ② 小明的實驗更不容易操作，理由是 電源電壓 6V，操作中電壓表先使用 0～ 15V量程，調(diào)節(jié)變阻器后再使用 0～ 3V量程，操作比較麻煩 . 22.[2022 臨沂中考 ]小明利用 “ 伏安法 ” 測額定電壓為 ，他設計的實驗電路圖如圖甲所示． 典例運用 (1)請用筆畫線代替導線將圖乙中的實物連接完整 (滑片 P向 B端滑動時燈泡變亮 )． (2)閉合開關后，小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，電路故障可能是 小燈泡斷路 . (3)排除電路故障后，小明實驗過程中記錄的數(shù)據(jù)如表所示，其中第 2次實驗時的電流表如圖丙所示，則通過小燈泡的電流為 A. 實驗次數(shù) 1 2 3 4 U/V I/A R/Ω (4)小明分別求出不同電壓下小燈泡的電阻，然后求出電阻的平均值，他的這種做法 不合理 (選填“合理”或“不合理” )． (5)通過實驗數(shù)據(jù)可知，該小燈泡的額定功率為 W. (6)小明 不能 (選填“能”或“不能” )用本實驗器材探究電流與電壓的關系． 【 思路點撥 】 (1)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，電流表選小量程，因滑片 P向 B端滑動時燈泡變亮，即電路中電流變大，電阻變小，故滑片以右電阻絲連入電路中； (2)經(jīng)分析，閉合開關后，小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，電路故障可能是燈泡斷路； (3)圖丙中，電流表選用小量程，分度值為，示數(shù)為 ； (4)因燈的電阻隨溫度的變化而變化，在不同電壓下小燈泡的電阻不同，故求出電阻的平均值無意義，他的這種做法不合理； (5)燈在額定電壓下的功率為額定功率，由表中數(shù)據(jù)可知，燈的電壓為 ，通過的電流為 ，燈的額定功率 P＝ UI＝ ＝ ； (6)探究電流與電壓的關系時，要控制電阻大小不變，因燈絲的電阻隨溫度的變化而變化，故不能用本實驗器材探究電流與電壓的關系． 【例 5】 小亮同學做測定 “ 小燈泡的額定電功率 ” 實驗時所用器材有電壓為 6V的電源、額定電壓為 (小燈泡的額定功率小于 1W)、滑動變阻器 (50Ω 1A)以及符合實驗要求的電表、開關和導線．如圖甲是小亮同學沒有連接完整的電路． (1)本實驗的實驗原理是 P＝ UI . (2)請你用筆畫線代替導線，將圖甲所示的電路連接完整． (3)小亮同學連好電路后閉合開關，移動滑動變阻器滑片 P，發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不亮，電壓表有示數(shù)，電流表無示數(shù)，則故障可能是 小燈泡斷路 (寫出一種即可 )． (4)小亮同學排除故障后閉合開關，移動滑動變阻器滑片 P，同時，眼睛應注視 B (選填序號 )． A．小燈泡亮度 B．電壓表示數(shù) C．電流表示數(shù) D．滑動變阻器滑片 (5)小亮同學移動滑動變阻器滑片 P到某處時，電壓表的示數(shù)為 ，要測量小燈泡的額定功率時，應將滑片 P向 B (選填“ A” 或“ B” )端移動．當小燈泡正常發(fā)光時，電流表示數(shù)如圖乙所示，則小燈泡的額定功率是 W，此時小燈泡的電阻是 Ω .該實驗中滑動變阻器除了保護電路外，還有 改變電路中電流，改變小燈泡兩端電壓 的作用． (6)小亮利用該電路探究電流跟電阻的關系，他將小燈泡換成多個定值電阻 R，保持電壓表示數(shù)始終為如圖丙所示，多次更換阻值不同的定值電阻 R，并記錄各次電流表的示數(shù)，若不更換其他器材，為了能夠完成實驗，更換的電阻阻值不能夠大于 25 Ω . 【 思路點撥 】 【例 6】 [2022泰州中考 ]在 “探究影響滑輪組機械效率的因素 ”的實驗中，小明用同一滑輪組進行了三次實驗，實驗數(shù)據(jù)如下表： 序號 動滑輪重 G動 /N 物重G/N 物體上升的高度h/m 繩端受到的拉 力 F/N 繩端移動的距 離 s/m 滑輪組的機械效率 η /% 1 1 2 2 3 4 (1)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在圖甲中畫出滑輪組的繞繩方法． (2)實驗中，沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計，使物體緩緩上升，在測量繩端所受的拉力時，彈簧測力計應 勻速上升 (選填“保持靜止”或“勻速上升” )． (3)第三次實驗時，測力計示數(shù)如圖乙所示，此時繩端受到的拉力為 N，滑輪組的機械效率為 %. (4)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)分析可知： ① 隨著物重的增大，額外功 變大 (選填“變小”、“不變”或“變大” )，原因是 克服摩擦做功更多 . ② 要提高同一滑輪組機械效率，可以采取 增加提起的物重(或減輕動滑輪重 ) 的措施． (1)分析表中數(shù)據(jù)可知，繩自由端移動的距離 s是物體上升高度 h的 3倍，說明由三段繩子承擔物體和動滑輪的重力； (2)在緩慢提升物體時，還需克服機械摩擦做功，所以為了測量滑輪組提升物體時的機械效率，需在緩慢勻速提升時讀數(shù)；(3)圖中彈簧測力計的分度值為 ，所以拉力 F＝ ，第三次實驗時，滑輪組的機械效率 η ＝ ≈% ； (4)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)分析可知，①滑輪組做的額外功為克服動滑輪重力和繩子間的摩擦力做的功，隨著物重的增大，動滑輪的重力不變，物重越大，摩擦力越大，所以額外功變大； ②要提高同一滑輪組機械效率可以增大提升的物重、換用輕質的動滑輪、減小摩擦等． 14.[2022齊河二模 ]小明同學探究杠桿平衡條件： (不考慮杠桿自重和摩擦 ) 三次實驗數(shù)據(jù)記錄表格如下： 實驗 序號 動力F1(N) 動力臂l1(cm) 阻力 F2(N) 阻力臂 l2(cm) 1 2 4 2 4 2 4 6 3 8 3 8 4 6 (1)實驗前沒有掛鉤碼時，小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，則應將左端的平衡螺母向 左 調(diào)，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是 消除杠桿自重對實驗結果的影響 . (2)① 小明用如圖甲所示裝置進行第 3次實驗，彈簧測力計的示數(shù)如圖乙所示，則動力 F1＝ N； ② 分析三次實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)第 3次實驗中彈簧測力計示數(shù)偏大，檢測彈簧測力計發(fā)現(xiàn)完好無損，原因可能是 彈簧測力計沒有豎直向下拉 . (3)小明通過實驗探究，得出了杠桿平衡條件．生活中的釣魚竿應用了該實驗中的第 2 次實驗原理． (1)杠桿右端下傾，說明杠桿重心應左移，故將平衡螺母向左調(diào)節(jié)，直至重心移到支點處；調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡是為了消除杠桿自重對實驗結果的影響． (2)① 圖乙中彈簧測力計的分度值是 ，指針指在 3N下面第 3個小格上，因此彈簧測力計示數(shù)為 ；②第 3次實驗中，拉力的方向向右傾斜，導致阻力臂變小，根據(jù)杠桿平衡條件，動力、動力臂不變時，阻力臂變小，阻力就會變大，因此彈簧測力計的示數(shù)變大． (3)釣魚竿是費力杠桿，動力臂小于阻力臂，目的是省距離，應用了該實驗中的第 2次實驗原理． 10.[2022德州預測 ]在探究 “比較不同物質吸熱的情況 ”的實驗中，實驗裝置如圖所示． 押題訓練 (1)實驗中應量取質量 相等 的 甲、乙兩種液體，分別倒入相同的 燒杯中，用相同的電加熱器加熱． 當它們吸收相同熱量時，通過比 較 升高的溫度 來判斷吸熱能力 的強弱． (2)通過實驗，記錄數(shù)據(jù)如下表所示．從開始加熱到 42℃ ，甲、乙兩種液體吸收熱量的關系為 Q甲 小于 (選填“大于”、“等于”或“小于” )Q乙 . 加熱時間 /min 0 1 2 3 4 甲的溫度 /℃ 30 34 38 42 46 乙的溫度 /℃ 10 18 26 34 42 (3)分析實驗數(shù)據(jù)可知 甲 液體的吸熱能力強． (4)在設計實驗方案時，加熱的方式選擇下列的 B (填字母代號 )更科學． A．用兩只相同的酒精燈分別給甲、乙液體的燒杯加熱 B．用兩只功率相同的電加熱器分別浸沒在甲、乙液體中加熱 (5)在兩種液體都不沸騰的前提下，小明認為要把甲、乙兩種液體都升高相同的溫度然后進行比較；小芳認為要加熱相同的時間然后進行比較，你認為方法可行的是 兩人都可行 (選填“僅小明可行”、“僅小芳可行”或“兩人都可行” )． (6)根據(jù)你第 (5)問作出的選擇，說出應該怎樣判斷得出甲、乙兩種液體比熱容的大?。? 小明：加熱到相同的溫度比較加熱時間，加熱時間長的比熱容大；小芳：加熱相同的時間比較升高的溫度，升高的溫度越小比熱容越大 . (1)該實驗運用的是控制變量法，控制甲、乙兩種液體的質量和吸收的熱量相同，通過比較液體升高的溫度來判斷吸熱能力的強弱； (2)加熱時間越長，液體吸收的熱量就越多，甲液體達到 42℃ 用了 3分鐘，乙液體達到 42℃ 用了 4分鐘，所以 Q甲 小于 Q乙 ；(3)在液體質量和吸收熱量相同的情況下，甲液體溫度升高得比乙液體少，說明甲液體吸熱能力強； (4)在比較甲、乙兩種液體比熱容的大小的實驗中，為保證兩種液體在相同時間內(nèi)吸收的熱量相同，采用完全相同的加熱方式，用兩只相同的酒精燈很難保證酒精燈的火焰大小相同，并且有熱量的散失，所以用兩只功率相同的電加熱器分別浸沒在甲、乙液體中加熱效果更好；(5)比較甲、乙兩種液體吸熱本領的大小，可以加熱相同的時間，觀察兩種液體溫度的變化量，溫度變化量大說明吸熱能力弱；也可以加熱到相同的溫度，比較加熱時間的長短，加熱時間長的吸熱能力強，因此這兩種方法都可以比較出液體的吸熱能力；(6)小明的方法是：加熱時間長，液體吸收的熱量多，由公式 c＝ 可知，升高相同的溫度，加熱