華北電力大學(xué)國際化發(fā)展戰(zhàn)略研究-wenkub.com
2025-06-16 13:07 本頁面
【正文】 管理層面的融合包括學(xué)校、學(xué)院、處室、研究院所等管理人員的國際化，或聘用外籍領(lǐng)導(dǎo)，或聘用具有長期國外工作經(jīng)歷的人。大學(xué)國際化體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)層面，不僅包括學(xué)生、教師與管理人員的“輸出”路徑，而且包括外籍學(xué)生、教師與管理人員的“輸入”路徑。在提升教師國際化教師素養(yǎng)方面，我校尚沒有形成這方面的理念，也缺少長遠(yuǎn)的規(guī)劃。，在“質(zhì)”與“量”兩個(gè)方面保證教師與管理人員國際化大學(xué)教師與管理人員是大學(xué)的“固定人口”，而學(xué)生則是“流動(dòng)人口”。從上面的研究與分析可以看出，我校電力特色的國際化路徑是多方面的。雖然我校也試圖培養(yǎng)雙語課教師，但并沒有其他途徑，如大量聘用國外專業(yè)教師來大學(xué)授課等。學(xué)生的“融合型”國際合作項(xiàng)目是比較難的，這種難度首先表現(xiàn)在授課語言的國際化上面。然而，對于大學(xué)國際化具有重大推進(jìn)意義的是“融合型”國際合作項(xiàng)目。我校教師國外合作項(xiàng)目很少，教師留學(xué)多為單個(gè)或個(gè)人行為，缺乏長期的、定期的、有一定規(guī)模的、有固定合作伙伴的教師國外進(jìn)修計(jì)劃。雖然我校有極少數(shù)管理人員與教師獲得學(xué)校、國家教育部或其他方式的資助，得到了出國留學(xué)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校并沒有根據(jù)大學(xué)國際化之需要而制定長遠(yuǎn)的教師國際化規(guī)劃。然而，從這些“學(xué)生輸出型”的國際合作路徑不難看出，雖然這些國際化項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了與國際知名大學(xué)的鏈接，從某種意義上說激勵(lì)了我校本科生與研究生的教學(xué)與科研，但是這種“學(xué)生輸出型”國際鏈接在某種意義上說只能起到“留學(xué)服務(wù)中介”的作用，“只往不來”不能提升學(xué)校自身的國際化程度。為了盡快實(shí)現(xiàn)國際化的目標(biāo)，許多大學(xué)在基本發(fā)展路徑中滲透了國際化思路，即以國際化貫穿大學(xué)發(fā)展之路，以大學(xué)國際化促大學(xué)現(xiàn)代化，以大學(xué)國際化促大學(xué)特色發(fā)展，以大學(xué)國際化促大學(xué)本土化改革，等等。雖然贏得了某些發(fā)展機(jī)遇，但由于我們劃歸教育部的時(shí)間較晚，由于近幾年部屬大學(xué)與地方大學(xué)都在緊鑼密鼓搞改革，而且初步改革已經(jīng)初見成效，我們學(xué)校已經(jīng)輸在了起跑線上，外在競爭的環(huán)境已經(jīng)慘烈，我們競爭的對手們已經(jīng)發(fā)展壯大。 我校“國際化”發(fā)展戰(zhàn)略的幾點(diǎn)建議“國際化”辦學(xué)意識(shí)，形成“國際化”辦學(xué)理念由于我校一直在電力行業(yè)內(nèi)辦學(xué)，長期以來形成了濃厚的行業(yè)辦學(xué)特色：行業(yè)管理模式、行業(yè)家族觀念、行業(yè)風(fēng)氣傳統(tǒng)。費(fèi)用：巴斯大學(xué)：無需支付學(xué)費(fèi)，巴斯大學(xué)提供5000英鎊/年的獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生須在我校完成碩士研究生階段的規(guī)定課程，同時(shí)，取得TOEFL 550分以上及GRE 1500分以上成績經(jīng)選拔推薦，赴伊利諾理工大學(xué)進(jìn)行為期11個(gè)月的學(xué)習(xí)和研究，回國通過論文答辯后，即可獲得華北電力大學(xué)和伊利諾理工大學(xué)分別授予的兩個(gè)碩士學(xué)位。學(xué)業(yè)完成，即可獲得國外大學(xué)授予的碩士學(xué)位。③4＋1項(xiàng)目合作伙伴：巴斯大學(xué)、斯萊斯克萊德大學(xué)、伯明翰大學(xué)、布魯耐爾大學(xué)、皇家墨爾本理工大學(xué)、伊利諾理工大學(xué)。目前，3+1+1項(xiàng)目僅面向我校電氣專業(yè)的在讀本科生。例如：①3+1雙學(xué)士項(xiàng)目合作伙伴：英國斯萊斯克萊德大學(xué)與法國格勒諾布爾大學(xué)?！皩W(xué)生輸出型”合作辦學(xué)項(xiàng)目，不同于“學(xué)生互換型”合作項(xiàng)目。（3）選派教師或管理干部出國我校一直推薦與選派教師出國進(jìn)修。這樣的學(xué)術(shù)科研需要一定數(shù)量的科研人員的長期合作，其成果對國際學(xué)術(shù)與科研有一定的影響，并成為國際學(xué)術(shù)與科研所關(guān)注的一個(gè)中心。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皣H化”辦學(xué)的宏偉藍(lán)圖，我校國際合作和留學(xué)生處，積極擴(kuò)展了我校的對外合作項(xiàng)目，吸引了更多的國外留學(xué)生來我校學(xué)習(xí)交流，使我校的對外交流發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。我校國際化現(xiàn)狀分析“國際化”的目標(biāo)定位進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著中國高等教育國際化趨勢日益明顯，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我校為適應(yīng)中國高等教育發(fā)展之需要，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢，為培養(yǎng)具有國際公民素養(yǎng)的高素質(zhì)國際人才，提出了“國際化”的辦學(xué)目標(biāo)。近些年來，一些大學(xué)在國際區(qū)域研究方面取得了令人注目的進(jìn)展。根據(jù)我國大學(xué)國際化進(jìn)程的經(jīng)驗(yàn)來看，大學(xué)對外交往的國際化活動(dòng)主要集中在三個(gè)方面：學(xué)術(shù)研究、合作辦學(xué)與師資交流。大學(xué)組織者與管理者的素質(zhì)與水平直接影響著大學(xué)的國際化進(jìn)程有關(guān)。20世紀(jì)80年代以來高等教育管理體制使大學(xué)成為高等教育的實(shí)體與主體，政府的作用是通過政策與立法等方式實(shí)施宏觀監(jiān)督與指導(dǎo)。開放與競爭的環(huán)境要求大學(xué)實(shí)施開放與競爭式的管理。隨著我國高等教育向世界各國高等教育開放，我國的高等教育逐漸成為世界教育機(jī)構(gòu)看好的高等教育國際市場，與此同時(shí)我國高等教育的國際化程度也迅速提高。中國已經(jīng)成為世界貿(mào)易組織的成員國，“教育服務(wù)”作為一個(gè)行業(yè)已列入服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定，從而成為世界教育大市場的一部分。由于大學(xué)多年來運(yùn)行在計(jì)劃體制之下，其管理多是“紅頭文件”的行政式管理模式，除此之外就是經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。高水平的大學(xué)在各個(gè)層面都能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)用外語（至少是英語）的直接對話與交流。外語是實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程與教學(xué)國際化的必要前提。國際對話與交往必須首先克服對話與交往的語言障礙問題。課程實(shí)施過程的國際化才是真正意義上的課程國際化。距離形成的，具有歷史一所大學(xué)的課程體系并不存在某種固定的具有普遍適應(yīng)性的大學(xué)課程體系。任何大學(xué)的課程都不是隨意開設(shè)的，而是大學(xué)發(fā)展歷史的結(jié)果，這種結(jié)果就決定著一所大學(xué)開設(shè)課程的能力。① 根據(jù)西方的課程理論，課程研究包括教學(xué)研究，課程理論既研究如何根據(jù)社會(huì)需要制定課程目標(biāo)體系，又研究如何通過教學(xué)內(nèi)容
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