關(guān)于校園文化建設(shè)中班級(jí)文化建設(shè)的思考-wenkub.com
2025-06-13 03:41 本頁面
【正文】 總之，“化知識(shí)為智慧，積文化為品格”，文化育人是潛移默化、潤物無聲的一種隱形的教育方式，現(xiàn)代教育需要用“文化”來支撐和引領(lǐng)教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。 面對豐富的班級(jí)制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身就是一個(gè)教育過程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。 制度文化的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響 班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。 這當(dāng)中有兩個(gè)方面的工作需要重視：第一、對輿論的引導(dǎo)。青少年時(shí)期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生許多新的、尚不十分清楚的體驗(yàn)。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)負(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。在班級(jí)中，它能增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對于班級(jí)風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。當(dāng)前，大多數(shù)的學(xué)校采用的都是“專制”型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生喪失了自覺性，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)行為。對它的建設(shè)，可以從以下兩個(gè)方面著手： ①教師方面。設(shè)計(jì)完成后，可通過上操、集結(jié)、各類比賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場合展示班旗、班歌、班徽，成為本班的形象標(biāo)志。班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時(shí)也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。如果要布置成為一個(gè)充滿書香氣息的班級(jí)，備有讀書書角，締造“書香班級(jí)”，做“書香少年”，或在教室后面都備有一個(gè)大書架，里面擺滿了學(xué)生愛讀的各類書籍。（全?；蚰昙?jí)進(jìn)行衛(wèi)生角評比、展示觀摩；推門進(jìn)班查保潔；先進(jìn)班級(jí)在全校介紹經(jīng)驗(yàn)展示照片或錄像）重視
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