【正文】 按照未來工程技術(shù)人才的能力需求，構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的、獨立的與理論教學有機結(jié)合的實踐教學體系。 重視校內(nèi)工程技術(shù)中心建設(shè) ，切實加強工程意識和實踐能力培養(yǎng) 。評審指標中加大教學所占的比重，突出教學水平與教學工作業(yè)績，體現(xiàn)對基礎(chǔ)課教師、文科類教師的適當傾斜。 推進 雙語教學 應(yīng)切合實際 。 因此，教學改革 難以形成有影響力的研究成果。 缺乏標志性教學成果。 主要原因是 教師的外語教學能力亟待提高 ， 難以選擇合適的外文教材，學生英語水平參差不齊。 另一方面，實驗場地不足，實驗儀器 設(shè)備更新落后于生產(chǎn)實際 ， 學生在學校 難 得到系統(tǒng)、有效的工程訓練，影響實驗教學示范中心作用的有效發(fā)揮。部分教師認為優(yōu)質(zhì)教學資源共享與教師個人知識產(chǎn)權(quán)保護存在一定矛盾。 由于我 校辦學歷史較短，文化 沉 淀還不深，對應(yīng)用型本科教育的認識還有待進一步深化，在工程意識的培養(yǎng)、 實踐 能力的提高 等 方面還需進行深入的探索與實踐； 人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新， 教師隊伍結(jié)構(gòu)需要改善，實踐教學條件急需加強。我 校 新 制訂和完善 13 項教學管理制度 ， 建立了教學激勵機制，設(shè)立了教學名師獎、教學質(zhì)量優(yōu)秀獎、青年教師講課比賽獎、教書育人獎、師德標兵獎、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體課件獎、優(yōu)秀教學成果獎等獎項 ， 形成了一套規(guī)范與靈活、約束與激勵相結(jié)合的教學管理制度 ； 進一步完善了 教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系 ，教學管理更加規(guī)范化。 實施“ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃 ”， 豐富學生課外科技活動， 提升學生創(chuàng)新精神和實踐 能力。穩(wěn)定的校外實習基地、開放的實驗室 為學生營造了一個良好的 動手實踐 的環(huán)境。 提高實 踐教學環(huán)節(jié)比例，改善實踐教學 條件 。校企共建設(shè)實驗室和與“大學生創(chuàng)新基地”， 形成了校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學科的發(fā)展有力地支撐了應(yīng)用化學專業(yè)建設(shè)，使之躍升為我校名牌專業(yè)。依托東莞，緊貼地方，培養(yǎng)基層適用人才逐漸成為我校的辦學特色。 地方本科院校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量觀，更緊密地聯(lián)系社會和經(jīng)濟發(fā)展的實際，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需要的工程性、技術(shù)性、職業(yè)性應(yīng)用型人才為主體，滿足勞動力市場對人才的多樣化需求，滿足畢業(yè)生求職謀生的要求。 通過實施質(zhì)量工程， 廣大師生的廣泛參與，積極實踐， 我 校 在 促進教育觀念的轉(zhuǎn)變，推動 教學基本建設(shè)、人才培養(yǎng)模式 改革 、 制度建設(shè)、教學改革，提高 教學管理等方面取得了明顯成效，有力地促進了 教學質(zhì)量 的提高 ，具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 進一步促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變，明確人才培養(yǎng)定位，強化了質(zhì)量意識 我校是一所地方本科院校，近 50%的學生來自東莞，辦學經(jīng)費主要來自地方政府的財政撥款， 畢業(yè)生 絕大多數(shù)在本地區(qū)就業(yè)。 “十一五”期間，立項校級教學研究與改革項目 201 項，投入教學研究經(jīng)費 萬元；我校教師承擔省級教學改革項目 10 項，廣東省學科基金資助經(jīng)費 20 萬元，學校配套經(jīng)費投入19 萬元。 根據(jù) 上級部門的有關(guān)安排，結(jié)合教學工作的重點和 要求，我校每年開展一次 7 教學改革與研究項目的立項和結(jié)題驗收活動。此外，學校積極組織師生積極參加各類國家級、省級、地區(qū)組織的大學生學科競賽，并取得了較好的成績。 從 2020 年開始， 我 校開展了教學名師獎評選活動。 目前，這項工作 已 進入實施階段。學校在鼓勵各專業(yè)開出更多的雙語課程的同時，還采取措施保障雙語教學的教學質(zhì)量，教學督導(dǎo)組不定期進行檢查、聽課，了解雙語課程教學動態(tài)， 積極探索人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才 學校緊密圍繞地方經(jīng)濟文化建設(shè)需要，以人才市場需求為導(dǎo)向，樹立現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀念， 不斷強化質(zhì)量意識、特色意識、危機意識和競爭意識， 依托地方，構(gòu)建服務(wù)地 方經(jīng)濟社會發(fā)展的 人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式 。 為了鼓勵教師積極開設(shè)雙語課程，學校 在 工作量計算、出國進修等方面對雙語課教師給予政策支持 ，對承擔雙語 教學教師可 優(yōu)先 安排出國進修培訓，雙語課程的 教學工作量 按非雙語課程教學 工作量的兩倍 計算 。 十一五期間，學?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”工作取得了豐碩的成果，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”項目學校累計投入經(jīng)費 萬元，支持 2227 名學生參加 325 個研究項目，教師參與指導(dǎo)達 747 人次。 “大學生創(chuàng)新實驗項目”由學生自主選題、自主設(shè)計、自主實驗、自主管理，以項目研究為載體，在老師指導(dǎo)下，注重學生自主實驗和過程訓練，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷增強。實驗教學示范中心在實驗教學和實驗室管理改革方面發(fā)揮了積極的作用，按大綱規(guī)定的實驗開出率達到 100%。 電工電子技術(shù)、計算機科學與技術(shù)兩個實驗教學中心被批準為 省級實驗教學示范中心建設(shè)項目。 截止 2020年 8 月，學校已累計投入課程建設(shè)經(jīng)費 萬元，建成省級精品課程 2 門，校級精品課程 26 門課程，重點課程 22 門。 以精品課程建設(shè)為龍頭，推進教學內(nèi)容改革 學校將課程建設(shè)作為推進教學內(nèi)容、教學方法和手段改革的重要抓手，做好建設(shè)規(guī)劃、建立有效的激勵機制 和評審標準 ， 按照 “ 點面結(jié)合、重點建設(shè)、突出精品、注重實效 ” 的建設(shè)原則， 從 建立課程規(guī)范 ， 以達標課程建設(shè)為起點，以重點課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程建設(shè)為龍頭，有目標、有計劃、有重點地開展課程建設(shè) 。對與 地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng) 、學科基礎(chǔ)好，有一定影響的優(yōu)勢專業(yè)， 加大 投入力度 ， 在 人才引進、 科學研究、教學基本條件建設(shè)、教育教學改