蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第八單元教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2025-06-04 21:49 本頁面
【正文】 出示練習(xí)十八第7題。又應(yīng)把幾份涂成綠色？ 出示練習(xí)十八第5題。讓學(xué)生先寫出答案，再指名說說思考的過程。教學(xué)重點、難點：根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求，設(shè)計相應(yīng)的活動方案。（先在表格里填寫，再交流反饋）學(xué)生讀題后，引導(dǎo)列表整理題中的條件。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)回答第（2）題中的其他問題。想想：怎么用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小？分母、分子各表示什么？四、實踐與應(yīng)用。出示紅桃A、3和黑桃A、2。 方法可能有：①一共6張牌，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性；②6張牌平均分成2份，紅桃是1份，摸到紅桃的可能性是；③摸到每張牌的可能性都是，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3個，也就是。（3）追問：摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？（4）小結(jié)：一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是。（7）追問：如果紅球只有一個，要使摸到紅球的可能性是，口袋里至少有幾個不同的球？ 三、遷移和提升。教師拿出一個黑色口袋。所以是公平的。談話：精彩激烈的乒乓球比賽就要開始了，他們是怎么確定誰先發(fā)球的呢？介紹一般比賽中的方法。同學(xué)們，剛剛過去的11月我國廣州舉行了一次盛大的運動會，你知道嗎？師：對，就是亞運會，這屆運動會上有很多精彩的比賽，最吸引人的還是各種球類比賽，在比賽前裁判都會用擲硬幣的方式來決定哪一隊先發(fā)球，一起來看一看。教學(xué)重點：聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性，并能夠靈活運用。 教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。先求摸到每個數(shù)的可能性，再求摸到奇數(shù)的可能性和摸到偶數(shù)的可能性，綜合練習(xí)了全單元教學(xué)的知識。任意摸一個球，摸到紅球的可能性比摸到黃球的可能性大，這道題用分?jǐn)?shù)表示可能性不等的現(xiàn)象，是例2的又一次變式。這種思考充分利用了情境的直觀成分，簡單快捷。這種思考比較嚴(yán)密，有條理。學(xué)生可以從自身實際出發(fā)，應(yīng)用熟悉的舊知識解決問題。 鼓勵學(xué)生自主探索，獨立解決新穎的問題。 例2的第（2）題，在3張紅桃、3張黑桃共6張牌里任意摸1張，求摸到紅桃的可能性是幾分之幾。 例2的第（1）題延伸例1和“試一試”，連續(xù)提出三個問題，從摸到紅桃A的可能性是1/摸到黑桃A的可能性是1/6，聯(lián)想摸到其他每張牌的可能性也是1/6，從而得出摸到每張牌的可能性都是1/6。左邊的口袋里摸到紅球的可能性是1/2，這題和例1緊密銜接，編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把例1里習(xí)得的思想方法應(yīng)用到相似的情境中，加強(qiáng)對可能性是1/2的理解。為什么可以用1/2來表示猜對與猜錯的可能性？有兩個原因：一是猜的結(jié)果只有兩種可能，二是兩種結(jié)果的可能性相等，這兩點與1/2的分?jǐn)?shù)意義完全吻合。裁判員把1個乒乓球握在手里，不讓任何人知道球在哪只手
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1