【正文】 表34：集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——專業(yè)應(yīng)用模塊類型實(shí)踐環(huán)節(jié)名稱主要內(nèi)容周數(shù)學(xué)分時(shí)間安排備 注公共基礎(chǔ)類（6學(xué)分）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)地參觀考察等各學(xué)期由思想政治理論課教學(xué)研究部組織實(shí)施毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論實(shí)地參觀考察等1馬克思主義基本原理概論實(shí)地參觀考察等形勢(shì)與政策社會(huì)調(diào)研、實(shí)地參觀考察等1軍事理論與技能訓(xùn)練軍事技能訓(xùn)練1第1學(xué)期由學(xué)生處、保衛(wèi)處會(huì)同有關(guān)單位組織實(shí)施入學(xué)教育校史、校情、校紀(jì)、校規(guī)、專業(yè)教育等1第1學(xué)期由學(xué)生處和信息學(xué)院共同組織實(shí)施安全教育人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、防火安全等方面的教育1各學(xué)期由保衛(wèi)處、學(xué)生處和信息學(xué)院共同組織實(shí)施專業(yè)類（）課程設(shè)計(jì)數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)第3學(xué)期由信息學(xué)院組織實(shí)施，分組安排至實(shí)驗(yàn)室或者校內(nèi)外實(shí)踐基地計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)第4學(xué)期RFID與條碼技術(shù)課程設(shè)計(jì)第5學(xué)期無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)第6學(xué)期認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)合專業(yè)方向，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技術(shù)分析等形式，提高學(xué)生對(duì)所選專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)第2學(xué)期由信息學(xué)院組織實(shí)施，分批、分時(shí)間段安排至校內(nèi)、外實(shí)踐基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）1818第8學(xué)期素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類（8學(xué)分）社會(huì)實(shí)踐社會(huì)調(diào)查與社會(huì)服務(wù)44各學(xué)期由學(xué)生處、團(tuán)委和信息學(xué)院共同組織實(shí)施（至少完成8個(gè)學(xué)分）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐22第25學(xué)期和第7學(xué)期專業(yè)素質(zhì)拓展IT職業(yè)認(rèn)證11不定學(xué)期學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽11科技活動(dòng)11大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新項(xiàng)目11學(xué)年設(shè)計(jì)控制電路設(shè)計(jì)11第4學(xué)期（二選一）小型軟件設(shè)計(jì)智能家居設(shè)計(jì)11第6學(xué)期（三選一）無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用RFID應(yīng)用，說(shuō)明：1. 專業(yè)素質(zhì)拓展中的科技活動(dòng)指參加本院教師負(fù)責(zé)的各類學(xué)術(shù)研究或者產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，承擔(dān)了具體的工作任務(wù)并取得實(shí)質(zhì)性成果。3. 每個(gè)方向所有課程的總學(xué)分原則上應(yīng)保持一致；每個(gè)學(xué)生限選一個(gè)方向，方向確定后必須修讀整個(gè)模塊的所有課程。2. 各學(xué)期課內(nèi)周學(xué)時(shí)分配中的周學(xué)時(shí)計(jì)算：講課周學(xué)時(shí)=（講課學(xué)時(shí)+實(shí)踐學(xué)時(shí)）/上課周數(shù)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)周學(xué)時(shí)=課內(nèi)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)/上課周數(shù)，兩者之間用“+”分隔，如“2+2”表明講課周學(xué)時(shí)為2，實(shí)驗(yàn)周學(xué)時(shí)為2。3.《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》和《形勢(shì)與政策》兩門(mén)課程在學(xué)期中期進(jìn)行，其周學(xué)時(shí)未計(jì)入小計(jì)。表1：課堂教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分比例表課程類別學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)比例學(xué)分占課內(nèi)總學(xué)分比例必修課公共基礎(chǔ)課706%%專業(yè)基礎(chǔ)課1071%58%選修課公共選修課80%5%專業(yè)選修課592%30%合 計(jì)2449%%表2：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例表類 別學(xué)分比例理論教學(xué)理論教學(xué)%實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)12%課程實(shí)踐%實(shí)驗(yàn)課程%集中安排的實(shí)踐教學(xué) %合計(jì)165100%（注：課程實(shí)踐指除了實(shí)驗(yàn)之外的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)等。參考教材（暫定）：高飛, 薛艷明,王愛(ài)華. 物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)－RFID原理與應(yīng)用[M]. 北京:人民郵電出版社, 2010.課程名稱：無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)學(xué) 時(shí)：66學(xué) 分：開(kāi)課學(xué)期：第6學(xué)期課程內(nèi)容：本課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括：無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)的基本組成、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、通信技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)課程使學(xué)生了解無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握節(jié)點(diǎn)組網(wǎng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、管理以及應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。相應(yīng)的學(xué)分略有變動(dòng)，由原來(lái)的166學(xué)分調(diào)整為現(xiàn)在的165學(xué)分。自2012年9月份開(kāi)始執(zhí)行2012版人才培養(yǎng)方案以來(lái)，發(fā)現(xiàn)存在以下不足并進(jìn)行了相應(yīng)的修訂：1 部分獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程并不合理，將其合并到相應(yīng)理論課程中。本方案在認(rèn)真研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)、分析未來(lái)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上提出了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，并據(jù)此設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程體系。七、畢業(yè)要求本專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分：165學(xué)分；，公共選修課5學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課58學(xué)分，專業(yè)選修課30學(xué)分，；應(yīng)具備專業(yè)實(shí)踐能力不少于1項(xiàng)(以通過(guò)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)為據(jù))。8. 創(chuàng)新實(shí)踐在優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制的支持下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的開(kāi)展專業(yè)素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生也可以結(jié)合自己的實(shí)際情況自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。通過(guò)與課程知識(shí)及技術(shù)相關(guān)、有一定的應(yīng)用背景、相對(duì)難度較大且具有一定工作量的設(shè)計(jì)選題（項(xiàng)目）幫助學(xué)生加深對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及方法的理解，提高對(duì)相關(guān)理論重要性及應(yīng)用前景的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)踐問(wèn)題的初步能力。（二）特色課程：RFID與條碼技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、健康監(jiān)護(hù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、短距離無(wú)線通信、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、RFID與條碼技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)踐3物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)維工程師1. 物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)性能分析與評(píng)價(jià)能力；2. 物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行管理與控制能力；。（二）主要職業(yè)崗位關(guān)鍵能力、能力要素、課程對(duì)應(yīng)關(guān)系表序號(hào)主要職業(yè)崗位描述關(guān)鍵能力能力要素主要支撐課程1物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師； 2. 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力；3. 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的測(cè)試評(píng)價(jià)能力。⑷ 職業(yè)素質(zhì)。⑵ 人文與科學(xué)素質(zhì)。能夠基于已有的理論、方法及技術(shù)設(shè)計(jì)出與眾不同的系統(tǒng)解決方案，組織方案的實(shí)施，并對(duì)系統(tǒng)的功能與性能進(jìn)行有效評(píng)估；或者能夠從實(shí)際應(yīng)用需求出發(fā)，開(kāi)展新興物聯(lián)網(wǎng)原理、方法與技術(shù)的探索。理解主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)，掌握基于特定嵌入式操作系統(tǒng)的嵌入式編程技術(shù)，能夠使用主流的嵌入式開(kāi)發(fā)工具，從事面向特定領(lǐng)域的嵌入式產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，能按照設(shè)計(jì)要求完成相關(guān)的功能模塊設(shè)計(jì)、編碼、單元測(cè)試和調(diào)試等工作。掌握物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)以及感知與傳輸?shù)闹饕夹g(shù)；能夠基于工程規(guī)范及實(shí)際需求選擇合適的物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)與設(shè)備，設(shè)計(jì)感知、傳輸及應(yīng)用集成的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)解決方案，組織方案的實(shí)施、測(cè)試與優(yōu)化；應(yīng)用先進(jìn)的管理方法與技術(shù)保證物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的穩(wěn)定、安全與高效。具有對(duì)計(jì)算機(jī)及物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域新思想、新方法和新技術(shù)的敏感性與適應(yīng)能力，能夠主動(dòng)探索并根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境及需求有選擇的使用。⑶ 理解并掌握基本的計(jì)算機(jī)理論，主要包括可計(jì)算性理論、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)理論、分布式系統(tǒng)原理、信息編碼、等等。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)嵌入式技術(shù)、無(wú)線通信與控制相結(jié)合，軟件與硬件互相融合的嵌入式系統(tǒng)。為運(yùn)行中的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)提供技術(shù)支持與服務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)管理、控制、故障排除與維護(hù)等工作。本專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)該具有一定的對(duì)物聯(lián)網(wǎng)新思想、新方法和新技術(shù)的適應(yīng)能力，以及基于現(xiàn)有技術(shù)創(chuàng)造性的分析與解決問(wèn)題的能力。表34：集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——專業(yè)應(yīng)用模塊類型實(shí)踐環(huán)節(jié)名稱主要內(nèi)容周數(shù)學(xué)分時(shí)間安排備 注公共基礎(chǔ)類（6學(xué)分）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)地參觀考察等各學(xué)期由思想政治理論課教學(xué)研究部組織實(shí)施毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論實(shí)地參觀考察等1馬克思主義基本原理概論實(shí)地參觀考察等形勢(shì)與政策社會(huì)調(diào)研、實(shí)地參觀考察等1軍事理論與技能訓(xùn)練軍事技能訓(xùn)練1第1學(xué)期由學(xué)生處、保衛(wèi)處會(huì)同有關(guān)單位組織實(shí)施入學(xué)教育校史、校情、校紀(jì)、校規(guī)、專業(yè)教育等1第1學(xué)期由學(xué)生處和信息學(xué)院共同組織實(shí)施安全教育人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、防火安全等方面的教育1各學(xué)期由保衛(wèi)處、學(xué)生處和信息學(xué)院共同組織實(shí)施專業(yè)類（20學(xué)分）課程設(shè)計(jì)數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)第3學(xué)期由信息學(xué)院組織實(shí)施，分組安排至實(shí)驗(yàn)室或者校內(nèi)外實(shí)踐基地操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)第4學(xué)期數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)第5學(xué)期(三選一)單片機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)組網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)合專業(yè)方向，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技術(shù)分析等形式，提高學(xué)生對(duì)所選專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)第2學(xué)期由信息學(xué)院組織實(shí)施，分批、分時(shí)間段安排至校內(nèi)、外實(shí)踐基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）1818第8學(xué)期素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類（8學(xué)分）社會(huì)實(shí)踐社會(huì)調(diào)查與社會(huì)服務(wù)44各學(xué)期由學(xué)生處、團(tuán)委和信息學(xué)院共同組織實(shí)施（至少完成8個(gè)學(xué)分）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐22第25學(xué)期和第7學(xué)期專業(yè)素質(zhì)拓展IT職業(yè)認(rèn)證11不定學(xué)期學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽11科技活動(dòng)11大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新項(xiàng)目11學(xué)年設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)11第4學(xué)期面向行業(yè)領(lǐng)域的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐11第6學(xué)期(三選一)簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)踐至少完成34學(xué)分，其中專業(yè)類至少完成20學(xué)分說(shuō)明：1. 專業(yè)素質(zhì)拓展中的科技活動(dòng)指參加本院教師負(fù)責(zé)的各類學(xué)術(shù)研究或者產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，承擔(dān)了具體的工作任務(wù)并取得實(shí)質(zhì)性成果。；每個(gè)學(xué)生限選一個(gè)方向，方向確定后必須修讀整個(gè)模塊的所有課程。選修模塊二的，建議繼續(xù)選修計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人技術(shù)等方面的課程。2. 各學(xué)期課內(nèi)周學(xué)時(shí)分配中的周學(xué)時(shí)計(jì)算：講課周學(xué)時(shí)=（講課學(xué)時(shí)+實(shí)踐學(xué)時(shí)）/上課周數(shù)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)周學(xué)時(shí)=課內(nèi)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)/上課周數(shù)，兩者之間用“+”分隔，如“2+2”表明講課周學(xué)時(shí)為2，實(shí)驗(yàn)周學(xué)時(shí)為2。3.《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》和《形勢(shì)與政策》兩門(mén)課程在學(xué)期中期進(jìn)行，其周學(xué)時(shí)未計(jì)入小計(jì)。參考教材：王向輝等. Android應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)（第2版）[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社, 2010.27 / 27表1：課堂教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分比例表課程類別學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)比例學(xué)分占課內(nèi)總學(xué)分比例必修課公共基礎(chǔ)課706%28%專業(yè)基礎(chǔ)課1054%%選修課公共選修課80%5%專業(yè)選修課636%33%合 計(jì)2476100%134100%表2：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例表類 別學(xué)分比例理論教學(xué)理論教學(xué)%實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)%課程實(shí)踐7%實(shí)驗(yàn)課程4%集中安排的實(shí)踐教學(xué)34%合計(jì)168100%（注：課程實(shí)踐指除了實(shí)驗(yàn)之外的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)等。參考教材：葉健毅. 精通Java EE:Eclipse Struts2 Hibernate Spring整合應(yīng)用案例(第2版)[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社, 2009.課程名稱：嵌入式程序設(shè)計(jì)學(xué) 時(shí)：76學(xué) 分：4開(kāi)課學(xué)期：第6學(xué)期課程內(nèi)容：本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方向的專業(yè)限選課程，主要內(nèi)容包括：嵌入式程序設(shè)計(jì)主要工具（C）的應(yīng)用，文件I/O編程，多任務(wù)編程，進(jìn)程間通信，多線程編程，嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)，嵌入式Linux網(wǎng)絡(luò)編程，圖形界面開(kāi)發(fā)，嵌入式系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)實(shí)例等。⑵ 由于少量課程的學(xué)時(shí)變動(dòng)導(dǎo)致總學(xué)分略有變動(dòng)。此外，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，課程體系中部分采用了IBM ACE系列軟件教育課程、Redhat認(rèn)證Linux課程、等等。八、必要說(shuō)明本方案是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)2012版的修訂版，自2013年9月起在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)始執(zhí)行，其它說(shuō)明如下：1．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括以下各類表格：⑴ 課堂教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分比例表，請(qǐng)見(jiàn)表1；⑵ 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例表，請(qǐng)見(jiàn)表2；⑶ 專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表，請(qǐng)見(jiàn)表3表3表33；⑷ 集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)見(jiàn)表34。六、學(xué)制和學(xué)位（一）學(xué)制：4年，修業(yè)年限可為36年。該系統(tǒng)既要具有一定的功能，又要體現(xiàn)方法和技術(shù)上的先進(jìn)性、新穎性或者綜合性。5. 認(rèn)知實(shí)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的觀摩、文獻(xiàn)資料的檢查及專家報(bào)告等形式，在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用，以及對(duì)IT職業(yè)崗位的工作性質(zhì)、內(nèi)容及要求，