【正文】 初步解決下面的問(wèn)題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？ 三、品讀課文，解疑感悟 (一 )回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？ (二 )從課文對(duì)“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？ 1．體會(huì)麗江的美。 ②形：注意區(qū)分“宅 —— 詫”的字形。 (1)初讀課文，注意長(zhǎng)句子的自然停頓，如：有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 1．同學(xué)們，金色的讀書(shū)年華，留給我們無(wú)數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。 3．正確、 流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗??”這一段。 3．背誦自己喜愛(ài)的段落。 4．還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷？ (用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽(tīng)到 )進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。 4．引導(dǎo)學(xué)生再 次討論：為什么這位著名的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物？ 5．找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。 2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、多媒體課件。 2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)音樂(lè)大師的人格魅力。 (1)再次明確習(xí)作要求。 學(xué)生根據(jù)匯報(bào)與討論情況，再次思考，自選習(xí)作素材，將一天里印象最深的地方寫(xiě)出來(lái)，做到有詳有略。 4．范例引路，交流評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥寫(xiě)法。 47 (2)翻翻自己近來(lái)寫(xiě)的日記、小練筆，尋找源泉。 (3)借助題目拓展思路。今天就要請(qǐng)同學(xué)們，打開(kāi)自己的記憶大門(mén)，將自己的精彩生活書(shū)寫(xiě)下來(lái)。 5．摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句在本子上，并與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，反復(fù)朗讀。 她一生創(chuàng)作了大量的作品：散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說(shuō)《空巢》獲 1980 年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國(guó)少年兒 46 童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。 五、自主閱讀園地 1．教師介紹冰心和她 的作品。 評(píng)選創(chuàng)意、表述都不錯(cuò)的學(xué)生為“最佳創(chuàng)意者”。 聽(tīng) 者要認(rèn)真聆聽(tīng)，可針對(duì)不清楚的地方向講述者提出疑問(wèn)。 (2)教師舉例說(shuō)明。 師：我們學(xué)了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文，你能談?wù)劇皟鹤印睘槭裁茨艿玫絿?guó)際大獎(jiǎng)？你有什么體會(huì)呢？ 同學(xué)們，創(chuàng)意是跳出 “廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規(guī)的導(dǎo)引；創(chuàng)意是思維碰撞、智慧對(duì)接，是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程?? 今天老師要給大家提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓你們也像那位小男孩一樣，進(jìn)行大膽的創(chuàng)意，展示出你創(chuàng)造的天賦。 (《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開(kāi)的。今天，有幾位同學(xué)就本單元的課文展開(kāi)了討論，咱們一起去看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢？ 2．分角色讀讀這幾個(gè)人的對(duì)話。 1．默讀書(shū)中舉例，思考它的規(guī)則是怎樣的？ 43 (第一個(gè)詞中的字必須有一個(gè)在第二個(gè)詞里出現(xiàn) ) 2．學(xué)生試著獨(dú)立完成，然后匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。 3．你能理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？有不明白的可利用工具書(shū)或向他人請(qǐng)教。 教 學(xué)準(zhǔn)備 提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作范文。 積累與運(yùn)用 (二 ) 教學(xué)目標(biāo) 1．了解 AABB 式疊詞的反義詞，感受漢語(yǔ)構(gòu)詞方式的多樣性和趣味性，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)豐富的表達(dá)形式。 六、課堂練習(xí) 1．有感情地朗讀課文。 4． 我們迎接著太陽(yáng)，此時(shí)我們的心情是怎樣的呢？我們?yōu)槭裁慈绱似诖粘觯? “我們”懷著迫切激動(dòng)的心情迎接太陽(yáng)，迎接更美妙的一天?！翱粗毡樯胶犹镆??矯健。 2．指導(dǎo)有感情地朗讀第 2 節(jié)，朗讀時(shí)要突出人物激動(dòng)、興奮的心情。 “別嚷！輕點(diǎn)輕點(diǎn)”表達(dá)了怎樣的感情？詩(shī)中怎樣形象生動(dòng)地寫(xiě)出太陽(yáng)升起的情景？“花草樹(shù)木”“小鳥(niǎo)”這時(shí)是怎樣的心情？ 40 “別嚷”表達(dá)“我們”屏息等候太陽(yáng)升 起的激動(dòng)心情。(板書(shū)：穿過(guò)、跨過(guò)、沿著、奔上 ) (2)輕聲朗讀這一節(jié)，想一想我們和太陽(yáng)誰(shuí)更早起？你是怎么知道的？ “你看，東方的云彩在變顏色，是不是比不過(guò)我們，云彩呀，你才悄悄地紅了臉？”說(shuō) 明此時(shí)太陽(yáng)周?chē)脑撇暑伾l(fā)生變化，太陽(yáng)正要升起。 )(相機(jī)板書(shū)：輕輕地 ) 6．有感情地朗讀第 1 節(jié)。 “我們離開(kāi)營(yíng)帳，輕輕地走過(guò)它們身邊。 2．思考：從哪些詞句看出，“我們”是在和太陽(yáng)比賽早起？ (板書(shū)：我們、太陽(yáng) ) 反饋：當(dāng)??當(dāng)??我們離開(kāi)營(yíng)帳，輕輕地走過(guò)它們身邊。 二、初讀詩(shī)歌，了解大意 1．試讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 教學(xué)過(guò)程 一、整體感知，引入課題 1．老師播放配樂(lè)朗讀，學(xué)生感受。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：有激情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中的美好情懷。 (相機(jī)板書(shū)：成功、震撼 ) 37 四、課外拓展 1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實(shí)“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。 3 在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中，他們分別給你留 下了怎樣的印象？ (母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。兒子則回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。 ②分角 色朗讀這部分，勾畫(huà)出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)“遐想” (悠遠(yuǎn)地思索或想象 )，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何？ (兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。 ③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？ 兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。 (1)第 1 次爭(zhēng)論。 (敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽 ) (2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？ (母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不 過(guò)又是兒子的異想天開(kāi)，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢(qián)。 ) (2)你能將課文分成三部分嗎？ (起因： 1~6 段；經(jīng)過(guò)： 5~19 段；結(jié)果： 20段。 2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開(kāi)”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。 2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。 教學(xué)準(zhǔn)備 34 教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。 第七課：兒子的創(chuàng)意 教學(xué)目標(biāo) 1．自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運(yùn)用。 ) 2．學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。 (本課圍繞“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開(kāi)，并層層設(shè)懸念。相機(jī)板書(shū)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！ (生命留言 ) ⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子： 通過(guò)情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。在只可能打出一個(gè)電話而且說(shuō)的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。 (2)情感對(duì)比。 (1)情況危急。悲慟：極其悲哀傷心。 (齊讀課題 ) 3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？ —— 遇難者打了三個(gè)電話?? 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。 學(xué)生：搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 2．交流。雖然他已經(jīng)去世，但我們相信他仍能感受到來(lái)自艾迪的友情。 友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)與被愛(ài)都是生活中最大的幸福。雖然德諾最后并沒(méi)戰(zhàn)勝病魔，但是友情給了他無(wú)盡的安慰?！彼o緊地?fù)ё“希暗轮Z患病后，最怕的其實(shí) 28 是孤獨(dú)。 ) (2)德諾的媽媽淚如泉涌。 1．艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？ 2．學(xué)習(xí)第 8~9 段。 ) 小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命的抗?fàn)?。同時(shí)表達(dá)出這樣的意思：無(wú)論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會(huì)陪伴著你，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤單。 (艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著 ) (3)艾迪在雜志上看到了一個(gè)消息?? (不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望 ) 27 (4)一天夜里，德諾??想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。 (2)說(shuō)說(shuō)自己的感受。 1．自由再讀課文，看看艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。 (表現(xiàn)了德諾恐懼死亡，內(nèi)心世界非常孤獨(dú)無(wú)依?！叭肌倍阒?? ②讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇。 1．課件出示：第 1 段。 2．再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？練習(xí)用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。齊讀課題：《生命的藥方》。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關(guān)資料，準(zhǔn)備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 6．有感情地朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，積累語(yǔ)句。 2．借助拼音讀段落、短文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞句。 7．完成草稿，再自我修改或交換修改。 ②注意把有趣的地方說(shuō)清楚，說(shuō)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 23 (3)隨著音樂(lè)，學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。 (只要用心體會(huì)，都能發(fā)現(xiàn)童 年特有的“趣”。 6．按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)?？ㄆ恍枰^(guò)分講究，用稍厚、硬質(zhì)書(shū)寫(xiě)紙即可。 4．了解如何做好讀書(shū)卡。一個(gè)人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)久保留下來(lái)，就需要對(duì)這些資料進(jìn)行搜集、整理、分類(lèi)，并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)或研究中 —— 這是每一個(gè)自學(xué)者都應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣。 6．再次與同桌對(duì)讀，鞏固理解。準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，這是寫(xiě)好文章的最基本的要求。同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語(yǔ)，讓成語(yǔ)伴我們一起成長(zhǎng)。 (1)同桌合作做游戲。 3．合作讀記成語(yǔ)，用喜歡的方式讀記成語(yǔ)。你看，那里碧空如洗，風(fēng)和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機(jī)勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡(jiǎn)意駭，意味深長(zhǎng)，讓人受益匪淺，終身難忘。 “船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：提供讀書(shū)卡的范例；提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作；準(zhǔn)備輕松、歡快的音樂(lè)。 5．我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，老師希望同學(xué)們課后去問(wèn) 一問(wèn)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)亦l(xiāng)為什么是個(gè)好地方？下節(jié)課老師想請(qǐng)同學(xué)們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？ 四、教學(xué)反思： 18 19 積累與運(yùn)用 (一 ) 教學(xué)目標(biāo) 1．初步了解“借代”的修辭手法，并體會(huì)其在表達(dá)中的作用。 三、升華 1．回憶吐魯番的葡萄溝的獨(dú)特之處。由此知道，葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。 (這些省略號(hào)讓我們感受到了作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的無(wú)比驚喜。它采用了什么修辭手法？談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么好處？ (擬人的修辭手法寫(xiě)出葡萄藤對(duì)葡萄的愛(ài)護(hù)。交流時(shí)，還可用自己搜集的資料作為佐證。 1．分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫(xiě)順序來(lái)自學(xué)。 1．同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國(guó)內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。 學(xué)生：搜集有關(guān)新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。 第四課：吐魯番的葡萄溝 15 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)。 五、拓展練習(xí) 1．背誦課文第一、六段。提示學(xué)生做好旁批。 ③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門(mén)，美麗無(wú)比。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫(xiě)好旁批。小組內(nèi)交流自己所得。 4．讀中體會(huì)，學(xué)習(xí) 4~7 段。 (板書(shū)：牧民 —— 雄姿 ) 3．學(xué)習(xí)第 3 段。 (3)全班交流，讀中評(píng)議。 塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？ (它多像海呀！ )是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？ (課件演示 )“沒(méi)有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。 (2)匯報(bào)交流對(duì)比喻句的體會(huì)。 (3)內(nèi)容歸納，整體感知。 2．學(xué)生自由結(jié)成伙伴，通過(guò)閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。那里一碧千里、翠色欲流。引入課題《草原即景》。 騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。 2．騰格爾《天堂》的 flash(堂 .swf)。 3．激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)草原的熱愛(ài)之情。 1948 年隨軍