【正文】 2． 學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。請(qǐng)大家看課文第三自然段后簡(jiǎn)單地介紹一下慶云寺。 （３） 這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能互換嗎？它們有什么不同？ （４） 讀這兩句話，體味我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，與泉水嬉戲的情趣。 第一層（第一句） 第二層（第二至四句） 第三層（第五至九句） 3． 指名讀第一層，說(shuō)說(shuō)讀了這一層你體會(huì)到泉聲怎樣。 2． 有感情地朗讀課文。 （四） 給錄像配音解說(shuō)。 11． 請(qǐng)?jiān)u委發(fā)言，評(píng)價(jià)一下四名同學(xué)的朗讀。 （ 3）“無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，男生齊讀。 2． 作者聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你讀一讀。 2． 理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想像感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。 第二段（ 2）：寫(xiě)白天“我”在上山途中，觀景聽(tīng)泉。 （四）理清文章脈絡(luò)。 2． 檢查自學(xué)效果。那兒的景色可美啦！山上有慶云寺、白云寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建筑，水簾洞、葫蘆潭、飛水潭等瀑布。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 三．教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí)。會(huì)用“像??一樣??”造句。 2． 課文寫(xiě)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張 ”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3． 練筆：仿照第二自然段寫(xiě)一寫(xiě)“你的早晨是如何醒來(lái)的”或“你的家庭（你的城市）的早晨是如何醒來(lái)的” 附：推薦作品：朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》 陳逸飛《故鄉(xiāng)的回憶》 鼎湖山聽(tīng)泉 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然 段?！岸嗝馈眱勺忠刈x。 ⑤指名背誦，集體背誦?！岸×恪薄ⅰ巴煌弧边@兩個(gè)象聲詞作生動(dòng)的模擬。 ① 說(shuō)說(shuō)課文中“緊張”指的是什么，各行各業(yè)的人們是指哪些人。 ④ 根據(jù)板書(shū)提示背誦第二自然段?！边@是個(gè)被字句，這句話把小鎮(zhèn)人格化了，小鎮(zhèn)好像從沉睡中醒來(lái)，是木船有節(jié)奏的搖櫓聲把它喚醒的。 “走在大街上，仿佛置 身在歡騰的旋渦之中。 2．精讀第二自然段。 （１） 讀讀想想文中所描繪的景物。 2． 有感情的朗讀、背誦課文。 （３） 根據(jù)板書(shū)提示背誦。 “太陽(yáng)從地平線上升起，把金色的光輝灑在小鎮(zhèn)的樓房頂上，河邊的綠樹(shù)上??”這句話要讀得舒展、明朗，描繪出被太陽(yáng)鍍上金色的小鎮(zhèn)的色彩多么迷人。 5． 指名朗讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 恬靜 節(jié)奏 地平線 波光粼粼 碧綠 悠閑 交響樂(lè) 熱氣騰騰 （２） 指名“說(shuō)說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨是 —— 的”。 2． 談話：同學(xué)們，小鎮(zhèn)的早晨是什么樣的？誰(shuí)能用“小鎮(zhèn)的早晨是 ——————— 的“這一句式說(shuō)一句話嗎？ 3． 板書(shū)課題： 9 小鎮(zhèn)的早晨 4． 過(guò)渡設(shè)問(wèn)：課文中小鎮(zhèn)的早晨是什么樣的呢？ （二） 初讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2． 憑借課文中的具體的語(yǔ)言文字，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 4． 學(xué)習(xí)由總到分的敘述方法。 4．反饋：用自己的話把記成語(yǔ)的方法歸納復(fù)述出來(lái)。 （４） 同桌 練說(shuō)。今天這節(jié)課我們就來(lái)舉行一次“相聲比賽”，看一看哪位同學(xué)說(shuō)得最精彩。 （三） 教學(xué)第六題。 （１） 指名讀。 （１） 自由讀。 （２） 教師范讀。 二．教學(xué)過(guò)程： （一）教學(xué)第五題。 3． 練習(xí)。 1． 審題。 （１） 學(xué)生用筆在書(shū)上填寫(xiě)。 指 名說(shuō)一說(shuō)句末的聲、韻母。 指名說(shuō)一說(shuō)句末字的聲、韻母。 想一想：句末應(yīng)填入哪個(gè)表示語(yǔ)氣的詞？ 先讓學(xué)生分辨句末字的聲、韻母。 1． 審題。 第二課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確使用和朗讀語(yǔ)氣詞。 3． 練習(xí)：指名讀、自由讀、齊讀。 2． 指導(dǎo)。 （２） 根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。 （２） 要求學(xué)生觀察每一個(gè)的字的筆順和間架結(jié)構(gòu)。 二．教學(xué)過(guò)程： 28 （一）教學(xué)第一題。 7． 學(xué)寫(xiě)毛筆字。 3． 能正確使用和朗讀語(yǔ)氣詞。 9． 學(xué)生拼裝文章的頭尾，完成全文的寫(xiě)作。 5． 指名大組發(fā)言。 1． 學(xué)生歸納學(xué)習(xí)例文的收獲。 （二）讀懂例文，了解寫(xiě)法。 二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1． 能分清主次、抓住重點(diǎn)，對(duì)競(jìng)賽場(chǎng)面進(jìn)行觀察、表達(dá)。 （五） 學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。 （ 2） 荷蘭物理學(xué)家發(fā)明了世界上第一個(gè)擺鐘。 2． 學(xué)生自學(xué)，老師檢查自學(xué)效果。 1． 讀題。 二 .教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“規(guī)律往往隱藏在重復(fù)現(xiàn)象之中。復(fù)述課文中的 兩個(gè)故事。和大文豪列夫 ﹒托而斯泰比一比，也許你的文筆并不比他遜色呢。 2． 學(xué)生嘗試復(fù)述后再摜名復(fù)述。 二．教學(xué)過(guò)程： （一） 朗讀課文。 （三）學(xué)習(xí)文章第八自然段。 8． 練習(xí)朗讀：自由讀、指名讀、聽(tīng)錄音范讀、齊讀。 4． 出示第五自然段指名讀，邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。 二．教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí) 導(dǎo)入：生自由朗讀課文。 24 第二段（ 2—— 8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用身體破冰的故事。 落座 候鳥(niǎo) 沼澤地 一無(wú)所獲 瞪著 騰空 塌陷 3． 指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。 1． 自學(xué)課文。 2． 學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1． 有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。 23 （１） 點(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺(jué)得怎樣？ （２） 張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛？后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？ （３） “點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？ （４） 讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語(yǔ)氣？ （５） 啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意?！? 5． 這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣？ 6． 他后來(lái)怎么又裝不去了？ 出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。 （２） 戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。 3． “張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)呢？你能 說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”意思嗎？ 4． 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道什么。 3． 會(huì)用“總是”、“不要??而要??”造句。 夸口 戳穿 腮幫 俸祿 （３） 指名讀課文，結(jié)合正音。 3． 生自學(xué)課文。 1． 自學(xué)課文。 第一課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1． 引導(dǎo)學(xué)生感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中感受到寓意。 6．成語(yǔ)故事三則 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 能正確、流利、在感情地朗讀課文。 第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。 找 出課文中描寫(xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑w會(huì)這 21 樣寫(xiě)的好處。 第三課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 總結(jié)全文。 （四） 精讀課文第三段。 1． 默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人？嫦娥是個(gè)怎樣的人？畫(huà)出文中有關(guān)的語(yǔ)句。 2． 同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你知道了什么。 2． 借助課文具體語(yǔ)言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己為人的品質(zhì)。 第二段（ 3~6 自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。 （ 1）生字詞正音 昆侖山 除害 奸詐 貪婪 闖 威逼 灑滿(mǎn)銀輝 企盼 后羿 逢蒙 百寶匣 樹(shù)影婆娑 （ 3） 解詞：敬重 奸詐 貪婪 接濟(jì) 威逼 時(shí)值中秋 迫不及待 周旋 （ 3）指名分節(jié)朗讀課文。學(xué)生齊讀課題。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2． 借助具體的語(yǔ)言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3． 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略文字的意境美，感受人物的形象，領(lǐng)悟寓言的寓意。 （七） 生嘗試練習(xí)。 （三） 師范寫(xiě)，生觀察。 １．出示。 ５．小結(jié) 18 第三課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)毛筆字。 ４．反饋。 （２） 打幻燈，啟發(fā)學(xué)生想象，思考：在這幾種場(chǎng)合怎么向別人請(qǐng)教？ ３．練習(xí)。 １．審題 （１） 揭題。 （ 2） 成語(yǔ)填空。 （ 1） 誦讀記憶，形成積累。 （ 2） 韻句連讀，每排兩個(gè)成語(yǔ)連讀。 二．教學(xué)過(guò)程： （一）教學(xué)第五項(xiàng)。 （ 3） 書(shū)名號(hào)在什么情況下用？ （ 4） 注意：書(shū)號(hào)只用于專(zhuān)有的一篇文章、一本書(shū)或報(bào)刊雜志，如：《師恩難忘》、《西游記》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》；不能用于一類(lèi)書(shū)，如：語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、辭典。 1． 審題。 （ 2） 想一想：憑借語(yǔ)感，你覺(jué)得每句話中該用哪個(gè)詞？ 3． 練習(xí)。 （三）教學(xué)第三題。 3． 練習(xí)。 1． 審題。 （ 1） 描紅要觀察整體，注意一氣呵成。 2． 指導(dǎo)。 6． 口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人 7． 學(xué)寫(xiě)毛筆字。 2． 畫(huà)出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。 （ 2） 寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致入微，具體感人。 3． 師 生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。 教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細(xì)膩感人。 時(shí)間： 1960 年 5 月一天晚上 地點(diǎn)：從宜昌往武漢的江輪上 情節(jié) 1：江上狂風(fēng)暴雨 江輪情況危急 少奇同志不顧勸阻，跑上甲板搶險(xiǎn) 情節(jié) 2：發(fā)現(xiàn)幾只小船 情況更加危急 少奇同志不顧個(gè)人安危，命令救援小船 2． 學(xué)生根據(jù)提綱練習(xí)復(fù)述后，指名復(fù)述。環(huán)境描寫(xiě)既點(diǎn)出了人物所處的地點(diǎn)，又可以烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。江輪上來(lái)。 2． 復(fù)述課文。 8． 練讀后，指名當(dāng)眾朗讀，讀后評(píng)議。 （ 2）有幾只小船在驚濤駭浪中劇烈地顛簸著，隨時(shí)都有傾覆的可能。 8． 嘗試用懇切的語(yǔ)氣讀一讀這段話。 （ 4） 指名板演，其余同學(xué)在紙上畫(huà)。江輪在波峰浪谷間 搖來(lái)晃去 ，情況十分 危急 。 3． 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和人物語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。 4． 指導(dǎo) 分段：課文寫(xiě)了幾件事？文章可以分為幾段？ 5． 全班討論交流： 第一段（ 1— 3）寫(xiě)劉少奇以“普通一兵”的身份參加搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗。相機(jī)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)長(zhǎng)句： 國(guó)家主席劉少奇同志 /在為葛洲壩的選址 /忙碌了一天之后，又 /匆匆 /坐上江輪，從宜昌向武漢 /進(jìn)發(fā)。 2． 檢查自學(xué)效果。 1969 年 10 月，他于重病中被強(qiáng)行從北京押送到開(kāi)封“監(jiān)護(hù)”，同年11 月 12 日含冤逝世。 二．教學(xué)過(guò)程： （一） 揭題，導(dǎo)入。 第一課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確、流利地朗讀課文。 3． 通過(guò)朗讀和復(fù)述，感受劉少奇同志臨危不懼、舍己救人的崇高精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的感情。 7． 小結(jié)并嘗試背誦。乾坤：指天地。 吾：我。（ 4）朗讀體會(huì)。 4． 總結(jié)學(xué)法。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。 1． 聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生整體感知課文。 3． 簡(jiǎn)介作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)而成為詩(shī)人。 二．教學(xué)過(guò)程： （一） 揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。 6． 小結(jié)并嘗試背誦。 3． 看圖想像意境，體會(huì)感情。等閑：平常事。 （ 1） 逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。 錘 chui， 是卷舌音，不是平舌音。 （ 1） 指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按 古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。 （二） 初讀課文。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。 四． 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （四） 自由朗讀并嘗試復(fù)述全文。 （三） 學(xué)習(xí)第三段 1． 默讀第三段，找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么。 2． 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事？ （二） 學(xué)習(xí)課文第二段 1． 過(guò)渡：這件事發(fā)生在作者不滿(mǎn) 6 歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過(guò)去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻 一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？ 2． 自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號(hào)。 第二課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 有感情地朗讀課文。 第二段 （ 2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且 4 年都是如此。 3． 課文中哪句話概括了插圖的意思。 3． 理解詞語(yǔ)：姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4． 檢查自學(xué)情況。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2． 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文 字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 4． 錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。 2． 理解詩(shī)句的意思：祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。 2． 圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 4． 四人小組描述根據(jù)所畫(huà)內(nèi)容想象的畫(huà)面。 3． 全班交流匯報(bào)。 5． 運(yùn)用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。