北師版七下21兩條直線的位置關(guān)系教案1-wenkub.com
2025-05-09 02:03 本頁面
【正文】 活動目的：作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)性，因此本節(jié)課我也精心設(shè)計了一道探究性的題目，實現(xiàn)了同一圖形經(jīng)過不同變化可以產(chǎn)生不同問題，與課堂的問題相呼應(yīng)；作業(yè)分層，可以讓不同程度的學(xué)生都能有不同的收獲。： —15：小穎想測量一堵拐角高墻在底面上所成的角∠AOB度數(shù)，人不能進(jìn)入圍墻內(nèi)，你能幫小穎想出簡單的測量方法嗎？請簡述你的方法?；顒幼⒁馐马棧航處熞欢ㄗ寣W(xué)生暢談自己的切身感受，對于知識點的整合，更要有所思考，達(dá)到對所學(xué)知識鞏固的目的?；顒幽康模和ㄟ^問題串的巧妙設(shè)置，不僅高效率的復(fù)習(xí)了本節(jié)的知識點，而且讓學(xué)生在開放的環(huán)境中暢所欲言，收獲了一份自信！問題串的設(shè)置提高了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲?！?2ODECBAOBACDE—11第四環(huán)節(jié) 拓展延伸，綜合應(yīng)用 問題1：—11已知：直線AB與CD交于點O, ∠EOD=900,回答下列問題：1. ∠AOE的余角是 ；補(bǔ)角是 。通過親自畫圖，可以直觀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程，促進(jìn)對抽象數(shù)學(xué)的理解，為問題的順利解決而奠定基礎(chǔ)。變式訓(xùn)練：② 在①的基礎(chǔ)上，做∠CDA=900?！?+∠3=90186。本著面向全體的原則，從學(xué)生生活經(jīng)驗和熟悉的背景知識出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境串問題串，極大的調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，充分挖掘他們的潛能，給學(xué)生一個充分展示的舞臺，以達(dá)到人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)！活動注意事項： 學(xué)生應(yīng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、推理、驗證等活動過程?！薄巴腔蛘叩冉堑挠嘟窍嗟取?動手實踐三 打臺球時，選擇適當(dāng)?shù)姆较颍冒浊驌舸蚣t球，反彈后的紅球會直接入袋，此時∠1=∠2，——8，ON與DC交于點O，∠DON=∠CON=900，∠1=∠2—72DCO134ANB—8同角或者等角的余角相等。34′⑤一個角的補(bǔ)角必為鈍角。③若∠1+∠2+∠3=180186。問題3：下列說法中，正確的有 。補(bǔ)角定義：一般地，如果兩個角的和是1800，那么稱這兩個角互為補(bǔ)角（supplementary angle）余角定義：如果兩個角的和是900，那么稱這兩個角互為余角（plementary angle）活動目的：通過動手畫圖，可以加深學(xué)生對概念的理解，在相互交流中，初步形成評價與反思的意識，在相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)中，體驗“互補(bǔ)互余”僅僅表明了兩個角的度量關(guān)系，并沒有限制角的位置關(guān)系；在合作共贏中，獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知識。而問題3和問題4是利用學(xué)習(xí)過的有關(guān)事實解決實際問題，一會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固了對頂角
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