【正文】 感受作者的思想感情。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？　?。?）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。唐代著名詩人。送元二使安西）二、學習古詩?。ㄒ唬土晫W習古詩的方法：?。ǘ┳灾骱献鲗W習古詩　　1．解詩題，知作者?！　　?．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。教學重難點1．有感情地朗讀課文。背誦課文。5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順?？兹谒臍q時，就知道把大的梨讓給哥哥。人不努力學習，就不會懂得做人的道理。（3）全文翻譯小孩子不努力學習，是不應該的?！爸?，明白。弟于長，宜先知。這是一個講孝順的故事。孝于親，所當執(zhí)。“禮儀”，禮節(jié)、儀式?！胺健?，表示時間，相當于“在”、“當”。制玉必須經(jīng)過切、磋、琢、磨的過程?！傲x”，做人的道理?！昂螢椤?，是反問句，可以解釋為“有什么作為呢？”或“有什么用處呢？”②玉不琢，不成器?！安粚W”，即不肯讀書。弟于長，宜先知。親師友，習禮儀。幼不學，老何為。要求達到讀得快、讀得準。2．教師范讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。要求學生特別注意自己不同的字詞。二、初步誦讀和感知1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。 《三字經(jīng)》教案教學目標、流利地誦讀課文，讀出節(jié)奏感。指名有感情的朗讀古詩。5．菊殘：菊花凋謝。4 .說到“荷花、菊花”同學們腦海中出現(xiàn)的是什么？〈可以是畫面、詞句、詩文〉三、請同學們先自己讀這首古詩，借助拼音，把這首詩讀通順。與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。教學準備：課件、描寫荷花和菊花的語言、古詩背景資料教學過程：一2．了解詩句的意思，體會詩人對秋天的喜愛和贊美之情。1．師：剛才我們是遠遠地看，看到了很樸素、很簡單、很清新的農(nóng)家生活畫面，其實沒幅畫里面濃縮著更多豐富的內(nèi)容，讓我們再次走進“村居”畫卷，細細地讀，用心的品，你會體會到更多的情趣，獲得更多的理解?！逼鋵嵲~也是一樣，“詞中有畫，畫中有詞。2．提出初讀要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，嘗試按照以往讀詩的經(jīng)驗讀出詞的節(jié)奏和韻味。板書課題：清平樂（1）師：詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。教學過程：一、揭示課題，了解“詞”?！肚迤綐放錁罚喾N形式吟誦詩句，感受大自然的魅力!(4)齊讀全詩。1．剛才我們了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?2．指名學生說，教師小結(jié)。指名交流，教師小結(jié)學習方法。1．自由讀、小組練讀。教學過程：一、創(chuàng)設情境，定向?qū)?。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學們搜集、整理、交流面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。③埋怨朝廷有用嗎？沒用。）5．過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。2．誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學生讀）3．釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。3．通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學生的審美情趣。（拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進中華經(jīng)典誦讀活動的開展。學生自由誦讀。擴展閱讀。2．相機出示《贈孟浩然》，體會兩位大詩人間的友誼。B感情誦讀課文第三自然段。點擊“只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”，讀后演示長江流水圖。C出示課文：“岸邊楊柳依依流向天際”。再讀古詩，看是否比上一次讀得更好。集體交流問題的答案。解讀古詩。2．讀課文，先自讀一遍，然后小組合作通讀一遍。（初讀古詩，質(zhì)疑生難，勾起深入研讀的興趣和欲望。（1）3．試一試將古詩背出來。下面老師提供給同學們一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，希望大家喜歡。同學們，最近你在我們學校開展的中華經(jīng)典誦讀活動中表現(xiàn)怎么樣？都背了哪些古詩文？請你把最近背誦的內(nèi)容背給同學們聽一聽。教學準備：多媒體課件。能正確流利、有感情地誦讀、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。作業(yè)是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢？今天就有一個中國孩子來到了荷蘭，你們愿意成為他的導游，為他介紹一下這個迷人的國家嗎？（生配樂朗讀）6．花之國2．而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。揭題在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。一、） 【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖 《田園詩情》誦讀教案教學要求：1．能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。 第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。 次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。 理解詩意： ⑴、學生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。愛：真愛，留戀的意思。意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 簡介作者： 杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。 課時教案課 題《山行》教案序號1242授課時間課 型新授教學目標理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。欣賞《山行留客》古詩新唱，看圖全班齊誦讀。再讀詩文。同桌檢查，小組檢查。指名讀、齊讀 簡介作者。 教學反思 學習了三首描寫山的古詩，會吟誦這三首古詩，感受到古典詩詞給我們帶來的享受。 再讀詩文。交流劃分朗讀節(jié)奏課時教案課 題《山行留客》教案序號1241授課時間2016．課 型新授教學目標 對照譯文初步理解詩文的大概意思。討論押韻：ng四、感悟詩情誦詩三、體會意境吟詩 再讀，小組讀，討論：想想每句詩的大意。板書古詩，自由讀詩，認識字詞。簡介讀古詩的方法：簡介作者。一、引入新課步驟：二、明確詩意念詩交流劃分朗讀節(jié)奏課時教案課 題《過分水嶺》教案序號11111授課時間課 型新授教學目標 學習《過分水嶺》，理解古詩大意。討論押韻：ng四、感悟詩情誦詩三、體會意境吟詩 再讀，小組讀，討論：想想每句詩的大意。板書古詩，自由讀詩，認識字詞。簡介讀古詩的方法：簡介作者。一、引入新課學教具等準備板書設計 簡介讀古詩的方法：三、拓展練習出示課件，讓學生組成對子找對子海內(nèi)存知己— 路遙知馬力—— 明月松間照— 生當作人杰— 白日依山盡—— 遠看山有色—四、總結(jié)中華民族的文化淵遠流長，除了《笠翁對韻》，還有《三字經(jīng)》等等，都是我國的文化瑰寶，我們在以后的學習中一定能進一步領略帶到中國文化的魅力?；㈩悾? ）蟻如（ ），列辟對（ ）?！庇糜茡P婉轉(zhuǎn)的短笛聲讓學生學習“斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟?！盎㈩惞罚伻缗?。十一個字對的有：曠野平原，獵士馬蹄輕似箭；斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。那么一個字對的有：（讀）魚對鳥，鹡對鳩；兩個字對的有：翠館對紅樓，七賢對三友，愛日對悲秋。曠野平原，獵士馬蹄輕似箭；斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟?；㈩惞?，蟻如牛。二、激發(fā)興趣，品讀韻詩自讀整篇課文，讀準字音，讀通句子。出示：“陳唱臨春樂yue，隋歌清夜游?；㈩惞?，蟻如牛。理解文章內(nèi)涵，學寫對仗春聯(lián)。王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，感興趣的同學回家之后可以再收集另外幾首讀一讀，感受盛唐邊塞詩的悲壯，豪放。出示幻燈從不同的程度檢測背誦。理解詩意，讀譯文。欣賞古詩新唱。教師在學生朗讀過程中指導其讀出節(jié)奏和韻味。欣賞錄音，整體感知。過渡：接著我們來了解作者王昌齡。出示《從軍行（其四）》請大家把這首邊塞詩先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。一直感染和鼓舞著后來人。背誦詩文。 書上練習處理六 總結(jié)升華今天，我們初次認識了《笠翁對韻》這本書， （對仗）不僅字數(shù)相對，而且內(nèi)容相對，（押韻）不僅押韻還能讀出旋律，（意境）還有意境非常優(yōu)美的千古絕對；課下，請同學們把一東的內(nèi)容熟讀背誦，你會有更多的收獲。 泥融飛燕子—— 白日依山盡—— 明月松間照—— 趣填妙對：還珠格格，小燕子、私塾老師作了一個對子，欣賞一下。生試讀（3）什么樣的美景和這樣的美景相映襯呢？“雨霽晚霞紅”（出示圖片）（4）試著讀一讀（板書：意境）（5）像這樣有意境的句子還有很多，請同學們找一找，試著讀一讀。其實這又體現(xiàn)了這段文字的另一個特點——像這樣，把相同韻母的字放在句子最后就是押韻。注意聽清字音，找找對韻的感覺。（課件出示笠翁對韻）讀書名師：這本書呀，是明末清初的李漁編寫的，笠就是下雨天戴的斗笠，笠翁就是李漁自己，對韻就是講對仗、押韻的。 教學過程：一：師生禮儀展示，營造國學氛圍，心平氣和學國學(緩慢，國學味道)師：上課 生：起立、鞠躬師：請（還禮）師：為中華之崛起而讀書。讓學生在一種典雅的國學氛圍中受到熏陶。初唐四杰很不滿當時纖麗綺靡的詩風，他們曾在詩歌的內(nèi)容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風格就很雄渾剛健，慷慨激昂。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。2．體會詩人描寫戰(zhàn)爭的手法？繪聲繪色，以戰(zhàn)地風雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。㈣頷聯(lián)：1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的？第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。2．第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛?！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。3．賞析關(guān)鍵詞“自”。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急?！∷模p析全詩：㈠全詩寫了哪幾個場面？分別用兩個字概括?！薄　　　、荦埑牵盒倥拿?，借指敵方要地。西京，指長安。高宗紀》載：永隆二