【正文】 教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。人總是追求自我完善。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結摘掉，（她一直以為蝴蝶結都在頭上）每天都昂起頭開心地走路。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結撞掉了都不知道。問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功？參考答案：要改變只讓學生適應教育、適應教師的狀況，要努力造就適合學生成長的良好情境和氛圍。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗，對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。五分鐘后，他倆握手言歸于好。大概Z同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。[案例24] 課堂中的吵鬧作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。也許就是你的某一句話或是某一個不經意的小事，在學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學生一頓痛罵?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。 [案例22] 這是一位青年教師的教學反思札記：這是一節(jié)公開課，內容是《北大荒的秋天》。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果[參考答案]：有三個原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。[案例21] 王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。同時要引導周圍的同學一起關心他。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。[案例20] 欣賞“每一個”學生刺叢中也有花 花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁。 [案例19] 一位學生檔案袋中的老師評語有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓……某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們去反思、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛?？墒?，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中創(chuàng)造生成。 [案例13] 一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）[參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。[案例11] “坐下”三例 同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。[案例9] “老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：（1）請你回家后把