【正文】 學(xué)生說英語,Step Three : Sentences 1. T: look,this is my blouse.(講兩遍)teach “l(fā)ook,” Ask students to read after the teacher. Then train practise2 讓學(xué)生用這種句型介紹自己的衣服和文具. For example。 訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，考察信息輸出能力。Step Five: Listen to the tape.T : 下面咱們來聽聽錄音，跟著說一說吧。Are you ready?Ss: ！Ss: like red.… …T : 如果把他們的照片蓋上，你還認識他們嗎？Ss: 認識.T : 咱們來試一試吧。(讓學(xué)生通過自主的練習(xí)，掌握第一課和第二課的內(nèi)容)Step Three: Review the chants.T : 現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下chant吧。輸入語言使用環(huán)境后，可以通過復(fù)習(xí)doctor, nurse, postman…以及He /She is…句型，幫助學(xué)生先回憶學(xué)過的內(nèi)容，為本教時學(xué)習(xí)另外兩種形容詞作鋪墊。 answers教師通過類似“What is he? How is the postman? Is he old or young? …”問答, 復(fù)習(xí)鞏固舊知識。同時，在確保完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生的能力，嘗試用不同的形容詞或名稱替換兒歌內(nèi)的相應(yīng)內(nèi)容，創(chuàng)編意思不同的多種兒歌，有助于學(xué)生對語言的理解和表達。板書設(shè)計Blackboard Writing.Say _____ to sb. _____ with sb.課后作業(yè) Assignments課后反思 Reconsideration1. 聽錄音2. 預(yù)習(xí)在教授的過程中尤其要注意用其他動詞進行替換。 Step 4聽錄音中課文內(nèi)容并進行跟讀，注意語音語調(diào)。Step 2此時媒體出現(xiàn)了小朋友的聲音：Come with ：with讓學(xué)生在聲音與圖像相結(jié)合之中學(xué)習(xí)新知識Step 3讓學(xué)生用已學(xué)的動詞進行替換練習(xí)，類似：Sing with me. Draw with me. Dance with 。為以下新句型的教授作好鋪墊。在復(fù)習(xí)后教授小朋友用新的句型：Say…to…把以前學(xué)到的打招呼用語貫穿于這樣的語言使用環(huán)境中，能用正確的語音語調(diào)說出該句型；能夠根據(jù)不同的生活場景在口語中正確表達。Step 3What am I ? Are you a ?Yes. / No. 學(xué)生模仿從事不同職業(yè)人的動作，讓其他同學(xué)猜一猜自己所扮演的是什么職業(yè)。Posttask ActivitiesStep 1學(xué)生畫出自己喜歡的職業(yè)形象。使學(xué)生在充滿童趣的游戲活動中操練已學(xué)的語言，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使新舊知識有機結(jié)合。進一步幫助學(xué)生鞏固單詞的整體認讀。幫助學(xué)生糾正錯誤。熟悉鞏固單詞的意義和字形。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這個單詞有幾個字母組成，就有幾個空格，讓學(xué)生猜猜這個單詞中是doctor nurse cook policeman fireman driver milkman postman中的哪個單詞，說錯了，就會有一個氣球爆掉，如果有3次失敗，拿著氣球飛翔的人就會掉落下來，還發(fā)出Aah, I’m 。了解各個職業(yè)的辛苦，培養(yǎng)對他人的尊重。在小組內(nèi)比賽，看哪個學(xué)生能將兒歌背誦地又快又好。Step 2學(xué)生模仿書本的兒歌，根據(jù)屏幕中的其他有關(guān)職業(yè)的單詞，自己編創(chuàng)兒歌。之后，也可有個別學(xué)生來說單詞。學(xué)生進行傳球游戲，傳到的小組集體朗讀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏朗讀兒歌。學(xué)生仿說：____ is reading a book.About a nurse and a ，讓學(xué)生邊看邊讀。學(xué)生看圖片跟讀：Look at the ___. He/she is old. 傳話游戲Whiletask ActivitiesStep 1Reading a book. 學(xué)生跟讀。Step 3學(xué)生看著老師出示的圖片，快速說出圖片中的職業(yè)。教學(xué)過程Teaching ProcedurePretask ActivitiesStep 1屏幕中出現(xiàn)不同的頭像。板書設(shè)計Blackboard Writing. she a …? She is a …. 2. Open your mouth. 3 You are fine.課后作業(yè) Assignments課后反思 Reconsideration1． 聽P24,25錄音2． 熟讀句子 “mouth”的讀音2. 祈使句的掌握。Step 3學(xué)生模仿醫(yī)生看病的片斷進行表演。Posttask ActivitiesStep 1學(xué)生觀看Let’s play的錄像表演。讓學(xué)生分角色朗讀。當老師點到哪句句子時，這句句子就變成空白的，請學(xué)生來補充這句話的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際運用能力。鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)評價，并學(xué)會用簡單的英語對自己同學(xué)的表演進行評價。學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容回答問題。運用已學(xué)的詞匯和句型來描述人物。在表演中，學(xué)生可以改變課文的內(nèi)容，如檢查手臂、腿、眼睛、耳朵等。如：A: I am a teacher. Listen to me.B: Listen to the teacher. One two three.A: I am a _____. Listen to me.B: Listen to the _____. One two three.教師展示Let’s act的圖片，讓學(xué)生看著圖片說說句子。 當全部聲音都聽完后，老師可以要求學(xué)生兩兩回憶動物的叫聲，一個說：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一個說：Listen to the cat. Miao! Miao! 請個別學(xué)生發(fā)命令，其余學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)。Step 2教師將一個學(xué)生的眼睛蒙住，讓其他學(xué)生一一對他說：Listen to me. I am a boy/girl. 請他猜出說話的人是誰。其他學(xué)生也相應(yīng)替換B部分中的職業(yè)內(nèi)容。接著學(xué)生可以舉手要求說：Listen to the 。如，Listen to me. I can sing. La La…Listen to me. I can read. ‘Listen, Listen, Listen to me.’ Listen to me. I can shout. Aah…請學(xué)生自己在小組內(nèi)重復(fù)剛才所說的句子。當老師說：Simon says touch your 。學(xué)生根據(jù)一些靜態(tài)的圖片說說與之有關(guān)的命令。板書設(shè)計Blackboard Writingbluestones20100424 05:55 PM.old 和young , 句型: Is he/she …?課后作業(yè) Assignments課后反思 Reconsideration1. 聽錄音2. 朗讀課文1． 對兩個形容詞的掌握，用具體事例記得更牢2． 由 “Is it…?” 過渡到 “Is he/she…?”小學(xué)英語教學(xué)備課設(shè)計第6課時English Teaching Design授課教師Lecturer授課班級Learners授課日期Date of Teaching教具準備 Teaching Aids楊魯娜 三四五年級聽筒等醫(yī)用教具教學(xué)目標 Teaching Targets教學(xué)內(nèi)容Teaching Contents功能目標Functional Targets語言目標Language Targets情感目標Emotional TargetsLet’s act—Listen to me. Open your mouth. Say ‘Ah’.學(xué)會說祈使句Listen to 。Step 2學(xué)生根據(jù)屏幕上不同人物的圖片回答教師提出的問題。如：This is Sam. He is a doctor. 并要求學(xué)生記住這些人名分別從事的是哪些職業(yè)。然后兩個學(xué)生可以互相提問：Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜對的同學(xué)可以獲得對方的卡紙。Who can be a little teacher?教師請各小組中語音語調(diào)較好的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)組內(nèi)的學(xué)生進行朗讀。最后，等學(xué)生都舉手示意完成后，由排尾的學(xué)生一一說出這句句子以進行核對。如：I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 請學(xué)生將其余的圖片進行有節(jié)奏的描述，形式可以是先小組后個人。讓學(xué)生了解或初步掌握本課時的重點句型Is she a…?的回答：Yes, she is. / No, she isn’t.教學(xué)過程Teaching ProcedurePretask ActivitiesStep 1屏幕中出現(xiàn)各種職業(yè)人物的剪影，讓學(xué)生猜猜他們的職業(yè)并用He is a… / She is a…來進行表述。根據(jù)先前所學(xué)的chant ，讓學(xué)生以小組表演的形式自遍一首。學(xué)生可以這樣表達： I can see…and … But I can’t see a …Posttask ActivitiesStep 1學(xué)生先觀看小男孩Peter通過詢問路過的不同職業(yè)的人物尋找到丟失的小狗Sam的故事。教師可以增加提問的難度。她們一個高，一個矮。左邊的學(xué)生說：I’m a doctor. You’re a nurse. 右邊的學(xué)生說：You are a doctor. I’m a nurse 在對新授知識進行簡單的操練之后，教師可創(chuàng)設(shè)一定的語境幫助學(xué)生進一步理解和掌握語言Step 3屏幕中有一張日歷，小怪物在不同的日子中從事不同的職業(yè)。Step 2教師隨意請幾位學(xué)生一起朗讀單詞3遍。 Whiletask ActivitiesStep 1學(xué)生先跟教師朗讀新的單詞doctor, nurse, cook。學(xué)生通過區(qū)分圖片中的細節(jié)，回憶學(xué)過的單詞及句型。了結(jié)故事的概況，鍛煉觀察力和理解能力，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)能力，對教材內(nèi)容作適當?shù)难a充。 配套練習(xí)冊168。 實物投影機視聽材料輔助（Audiovisual aids）168。3． 通過模仿醫(yī)生看病的片斷，使學(xué)生了解醫(yī)護工作的職業(yè)特點和一些必要的看病常識，培養(yǎng)學(xué)生熱情待人、關(guān)心他人的情感意識。3． 句型方面：人稱代詞的使用還是繼上一單元之后的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)習(xí)了I am… He is a…之后，本單元出現(xiàn)了She is a …及問句Is she a…?4． 由于學(xué)生在一年級第一學(xué)期學(xué)過了Open your book. Say one. 等祈使句，本單元側(cè)重學(xué)習(xí) Listen to me. 這一祈使句。使課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外，進一步鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)語言。使學(xué)生能運用所學(xué)過的職業(yè)、形容詞進行自我介紹。在唱歌時學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的熱情，甚至有些同學(xué)會自己舉一反三，說到時I love my father/mother，他們會說I love my grandpa/grandma. My father love me, my mother love 。用學(xué)生所熟悉的自然景物來比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起學(xué)生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來顯示，增強了學(xué)生的視覺刺激，讓他們在笑聲中不知不覺就學(xué)到了知識。當學(xué)生回答不出時，也不批評，而是親切地注視學(xué)生說：“Think it over, it’s ok.”　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)。我根據(jù)四年級學(xué)生的生理、心理特點設(shè)計了這堂生動活潑的英語課，課后總結(jié)有以下幾個特點：　　一、溝通情感，讓學(xué)生愛學(xué)　　偉大導(dǎo)師列寧說：“人類在探究真理時，積極肯定的情感起激勵，促進作用，消極否定的情感起抑制、阻礙作用?！　∽鳂I(yè)(Assessment)　　（1）活動手冊P11, 2 Listen and number　?。?）歌曲部分要求學(xué)生課后做、唱給家長聽。臺下的同學(xué)根據(jù)老師的口型分辨出單詞并大聲的說出來，臺上的兩位同學(xué)一個要迅速的取下黑板上相應(yīng)的圖卡，一個要迅速的把相應(yīng)的頭像小瓶拿在手中，再重復(fù)一遍單詞。向?qū)W生指出grandpa，grandma象dad, mom一樣更多地用于日?？谡Z中。　　教學(xué)目標(Teaching aims)：　　Let’s learn　　能聽、說、認讀本課有關(guān)家庭成員的主要單詞man: brother,father(dad), grandfather(grandpa)?！　∷?、課外延伸，學(xué)以致用　　小學(xué)英語的最終目的是使學(xué)生掌握以交際為目的的最初步運用英語的能力。在這種活潑歡快的氣氛中，在這種互動的形式下，既訓(xùn)練了學(xué)生“聽”的能力，又讓他們初步感知了有關(guān)他們性別的英語單詞。課前一首歌，可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，做好上課準備。象dad(爹地), mom(媽咪)這些稱呼在他們接觸英語前都從港臺電視上所熟知。也就是說，要通過適合兒童年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，把學(xué)習(xí)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是我們貫徹“新課程標準”，運用“新課程標準”教學(xué)的關(guān)鍵所在。上課時百分之百的同學(xué)會說dad(爹地), mom(媽咪)，大多數(shù)同學(xué)會說(uncle)安可,(aunt)安娣。課中一首歌，不僅能減輕學(xué)生的心理負荷，減少疲勞，又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會