【正文】 1 2 3展示學(xué)生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區(qū)”里。 先在小組里說，再全班交流。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學(xué)。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。還可以創(chuàng)設(shè)情境進行感悟。意圖是積累語言、學(xué)習(xí)使用標點符號、培養(yǎng)學(xué)生的愛心?？梢杂蒙挚柟蹋蛲ㄟ^讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。 教學(xué)時可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。 五、拓展小結(jié)。 去拼音讀。（乘、舟、汪） A、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。（評讀） 小老師帶讀。一定要做到讀準字音，熟記字形。大家再讀課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題 贈汪倫。） 背誦這首古詩，看誰先背下來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一 群孩子，孩子們地問：“ _____________。 認讀生字：客何 說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。 懂得熱愛家鄉(xiāng)。 作業(yè)設(shè)計 讀課文。 思考討論：媽媽這樣做對嗎？為什么？我得不到自己喜歡的裙子應(yīng)該生氣嗎？想一想，今后的我會有什么思想上與行動上的變化與進步？ 同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，我們 今后 應(yīng)該怎樣幫助那些有困難的人們？請大家大膽地想一想， 小組交流 4 學(xué)生踴躍發(fā)言，升華主題 （三）實踐活動 按照日記的格式寫一篇日記。 出示本課生字卡片，學(xué)生認讀。 3 學(xué)習(xí)寫日記。 讀課文。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢？ 2 進入新課：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物，事件，感想的小文章。 仔細看圖，試讀課文，圈出生字。 “ 假如你有一支馬良的神筆。 六 、指導(dǎo)背誦，積累語言 。 想一想： “ 假如我有一枝馬良的神筆。 交流自學(xué)情況 。（接龍讀） 假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？ 分組學(xué)習(xí) 。 四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫 復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話 小組交 流。 自由讀課文，注意讀準字音。 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。 談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？ 同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。 教學(xué)準備：生字卡片 、多媒體課件。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。 躺， 望， 想回家。 [一起讀讀，注意哪個詞該讀重音？（準是）為什么？你能換個詞讀讀嗎？ 由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時是怎樣互相幫助的呢？ 此時此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到 ] ） 只氣球代表大家對他的問候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。（四人小組合作） 交流 （學(xué)生可能找到的根據(jù)： ① 突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。） （二） 一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說說他這時的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心） 課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。他覺得真沒意思。（板書：孤單、難過） 科利亞為什么會孤單、難過啊？你是從哪里看出來的。（課件出示課題） 下面就讓我們一起讀讀課文吧。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 你們看，老師畫了什么？（教師在黑板 上畫一個紅氣球） 喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會說：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵學(xué)生大膽想象。 找一些由意思相反、相對的字構(gòu)成的詞語，如，冷暖、開關(guān)、多少、出入。如，硬對軟、淺對深、反對正、容易 對困難、危險對安全。 教師簡要介紹對對子的有關(guān)知識。 誦讀積累。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鉤的橫不能長；二是豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠一點。 (1)教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)每個字的書寫特點。 鞏固生字。 形象意義識字。 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累，聯(lián)系生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。 正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。 展示臺，需要提醒學(xué)生提前做好準備。讓我們彼此之間多一些欣賞，多一些贊揚。 將這種合作意識傳達出來的有《語文園地六 誰和誰好》這首兒歌。 然后介紹一組送別的詩：《別董大》、《賦得古原草送別》、《送元二使安西》等，感受友人之間的那種依依惜別之情。 熟讀該詩以后，進行情境表演 ,指名一個學(xué)生演賀知章 ,其余的學(xué)生就是那群故鄉(xiāng)的小頑童，在路上向這位“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的老人家提問。（一定要寫自己的真實感受） 五、《古詩兩首》 漢字是文化之母，古詩詞則是優(yōu)秀中華文化的結(jié)晶。 《日記兩則》需要注意的地方： 引導(dǎo)學(xué)生開始寫日記?！拔摇蹦前准喨沟膲簦趮寢尩挠绊懴?，變成了苗家山寨里的民族同心舞?！度沼泝蓜t》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。第二句是寫他得到我的幫助后會怎樣。 《假如》需要注意的地方： 有些同學(xué)如果以前沒有讀過《神筆馬 良》的故事，他就不知道馬良的神筆有多么的神奇，也就無法理解課文中“我”對弱勢群體的愛。 課程是為了適應(yīng)未來的生活而設(shè)計的，如何使孩子具備迎接未來生活的能力呢？在這個飛速發(fā)展的時代，語文教材內(nèi)容除了要給學(xué)生古典文化的熏陶外，還必須幫助學(xué)生了解和認識所處的時代以及未來的發(fā)展。 《窗前的氣球》需要注意的地方： 注意“病字旁”的寫法，兩點要挨著撇。在整個教學(xué)過程中，談話討論、朗讀體會、口頭練習(xí)、書面練習(xí)等多種教學(xué)方法將交替使用。 童心無價。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。 “貧”的下面不要寫成“見”。 1．邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的？哪些是丑惡的？哪些是真誠的？哪些是虛假的？ 2．示范朗讀或指名讓讀得好的學(xué)生讀，其他同學(xué)模仿、體會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻律感。 積累語言，學(xué)習(xí)使用標點符號。 初步感知詞語的