【正文】 你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。從生活走向教學，再從教學走向生活，這也正體現(xiàn)了實踐與理論的關系：理論來自實踐，受實踐檢驗同時又指導實踐。并進行講解。把時間留給同學：設計實驗并進行相關實驗分析：如分組對照、變量設置、觀測指標等。仔細觀察多媒體畫面，積極動腦回答問題。同學講解教師歸納：1．實驗分組：2．實驗變量的控制：3．觀測指標：展示簡易小實驗：學生可以聞到明顯的酒味。集中探討酵母菌的呼吸方式：問題三：是否有其他產(chǎn)物？問題一：觀察酵母菌發(fā)面做饅頭的過程：這種微生物是誰？學生積極回答問題。 ②編寫教學課件六．教學過程：教學程序教師的組織和引導學生活動設計意圖一．創(chuàng)設情景，引入新課。（三）情感、態(tài)度與價值觀　體驗生物科學的價值，關注生產(chǎn)生活實踐；樂于學習生物學，養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。要使學生的創(chuàng)新能力得到持續(xù)發(fā)展,必須結合學生的課余生活,做一些力所能及的實驗,加強課后延伸,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。８、表達交流 組織學生組間交流，體驗實驗成敗。 觀察時要善于移動裝片,選擇材料中只有一層細胞又帶色素的部位進行觀察。(2)“引流法”時不要移動裝片。（讓學生比較，再探究！） 表皮撕取太薄,容易撕破液泡,色素外溢,只能觀察到細胞壁,無法進行質壁分離實驗。自身對照，方法簡便，關鍵是要看清楚實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。 用什么方法觀察實驗現(xiàn)象？ 學生思考并得出：制作臨時裝片，用顯微鏡觀察。（3）材料選紫色洋蔥鱗片葉的外表皮，細胞液中帶有色素,最好帶紅色或紫色的花青素。顯微鏡。但在實驗技能方面還相當欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。（二）試驗中遇到的問題1．酚酞是極易引起過敏的一種物質，如何保證實驗過程中操作者不解除活不過敏？2．NaOH具有極強的腐蝕性，操作時應避免與皮膚和眼睛接觸。（五）實驗變量分析本實驗中自變量是不同大小瓊脂塊模擬的細胞，因變量是瓊脂塊進入瓊脂塊“細胞”的深度。6．為了保證實驗的嚴謹性，在放有瓊脂塊的三個燒杯內(nèi)同時加入等量的NaOH溶液，在相同的“擴散”時間后，將瓊脂塊一齊取出。2．分割瓊脂塊之前，應用紙巾吸干NaOH溶液。3．測量并記錄：取出瓊脂塊，用餐刀沿中軸線切為兩半并測量每塊瓊脂塊上NaOH擴散的深度,做好記錄。2．藥品：%的NaOH溶液。（二）主要實驗材料1．材料：3cm3cm6cm的含有酚酞的瓊脂塊（瓊脂由瓊脂糖（Agarose）和瓊脂果（Agaropectin）兩部分組成。四、實驗解析（一）實驗原理1．含有酚酞的瓊脂塊遇到NaOH，酚酞變紅色。三、設計與交流 ① 實驗方案：用含有酚酞的瓊脂塊模擬細胞形態(tài)，利用酚酞遇NaOH變紅特性，觀察擴散深度的測量，計算表面積與體積的比值來推導細胞大小與物質運輸速率的關系u 我的設計 ② 實驗器材：燒杯、酚酞、瓊脂塊、直尺等 ③ 實驗步驟：瓊脂＋H2O→攪拌煮沸，冷卻、凝固前加酚酞，攪拌混合→倒入淺盤→固化后切成小塊。同時通過對實驗方案的設計主要培養(yǎng)學生比較、判斷、推理、分析綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造思維品質，能夠運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題；其次通過分組實驗和討論，培養(yǎng)合作和交流能力，領會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)學生科學探究能力和勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神。對數(shù)據(jù)進行整理，填入表中。最后觀察分裂間期的細胞。二是使壓力均勻，從而使組織細胞均勻分散。特別是染色不能過深，否則鏡下一片紫色，無法觀察。也可手拿鑷子，輕輕按正在解離的根尖，感覺酥軟即可。否則，在顯微鏡下觀察時，細胞將發(fā)生重疊現(xiàn)象，導致實驗失敗。待根長約5cm時，取生長健壯的根尖制成臨時裝片觀察。2．在實驗課前準備5臺示范鏡，分別示范有絲分裂固定裝片中間期、前期、中期、后期、末期5個不同時期。二、教學重點： 洋蔥臨時裝片的制作過程。（一）細胞不能無限長大1．實驗：細胞大小與物質運輸?shù)年P系 （1）方法步驟：切塊——浸泡——取出測量——計算 （2）結論：2．細胞不能無限長大的原因（1）表面積與體積的關系限制了細胞的長大；（主）（2）細胞的核質比。學生進行實驗，并得出結論（三）課堂練習引導學生通過主動思考來解決問題。進一步以實驗的方式進行探究。節(jié)引入：以“問題探討”引入，從教材提供的問題探討──象與鼠的個體大小相差十分懸殊進入學習情境，是有趣的。將混合物放在平底淺盤中，使混合物高度約為3 cm。 五、課前準備：上課前一天，準備足夠的酚酞瓊脂塊?！厩楦小B(tài)度、價值觀目標】參與小組探究活動，體驗探究學習的快樂，樹立實事求是的科學態(tài)度。七、板書設計：綠葉中色素的提取和分離實驗：綠葉中的色素可以通過無水乙醇等有機溶劑提取出來，并通過層析液將綠葉中的色素予以分離。不能讓濾液細線觸及層析液的目的是為了防止濾液溶解在層析液中，從而得不到實驗結果。（五）分離綠葉中的色素教師利用多媒體課件顯示實驗的方法和步驟。特別注意以下幾點：，不要貪多；、碳酸鈣和10mL無水乙醇后，要迅速、充分的研磨；，收集到的濾液要用棉花將試管塞嚴；、色濃綠、少漿汗的葉片、如菠菜葉、棉花葉等。學生思考老師提出的問題。（3）試劑：無水乙醇（如果沒有無水乙醇，也可用體積分數(shù)為95%的乙醇，但要加入適量的無水碳酸鈉，以除去乙醇中的水分），層析液（由20份在60~90℃下分餾出來的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成。價值觀目標】通過實驗進一步培養(yǎng)學生合作精神和科學態(tài)度二、教學重點：；。進一步思考，若將肝臟研磨液稀釋10倍，結果會如何？七、板書設計：比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶。（五）實驗結果、結論通過討論和實驗看到的現(xiàn)象，師生共同總結出實驗的結論。學生思考分析老師提出的問題，加深對有關概念和知識的理解，提升能力。對照實驗一般要設置對照組和實驗組。（二）控制變量實驗過程中可以變化的因素稱為變量。六、教學過程：教學活動教師活動學生活動批注（一）實驗原理提出問題：在學習化學知識中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W反應更容易地進行，會使用催化劑，氯化鐵、二氧化錳、五氧化二礬等都是常見的無機催化劑，那么，與外界的化學反應相比，生物體內(nèi)的化學反應有什么特點（條件溫和、效率高）？無機物催化劑和生物體內(nèi)的催化劑在反應條件上、效率上又有什么區(qū)別呢？今天我們就通過一個實驗來比較生物催化劑和無機催化劑哪一個催化效率高。態(tài)度（五）討論描述葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的。②換用高倍鏡下觀察：調(diào)節(jié)細準焦螺旋和光圈，直到看清楚細胞為止，仔細觀察細胞內(nèi)藍色的小顆粒即線粒體的分布及形態(tài)。（三）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片①取材：用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側壁上輕輕地刮幾下。②換用高倍鏡觀察調(diào)節(jié)細準焦螺旋，直到看清楚細胞為止。學生動手制作制作黑藻葉片臨時裝片。四、教學用具：準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1％的健那綠染液等?！灸芰δ繕恕客ㄟ^制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。：（1）取口腔上皮細胞制片；（2）水解；（3）沖洗涂片；（4）染色；（5）觀察。：細胞核呈現(xiàn)綠色，細胞質呈現(xiàn)紅色。觀察時要特別注意以下幾點：；，然后換用高倍鏡觀察，這時候只能調(diào)細準焦螺旋，千萬不能調(diào)粗準焦螺旋；，可以適當增大光圈；。（四）染色教師利用多媒體課件顯示染色的方法和步驟。實驗過程中，要求學生遵守實驗室紀律，養(yǎng)成良好的習慣（包括實驗結束后實驗器材的回歸原位）。學生思考老師提出的問題，并分小組進行討論、交流。教師歸納：由于兩者同在細胞內(nèi)，要觀察它們的分布，勢必要利用一些可以產(chǎn)生特定顏色的試劑來進行觀察。取稀釋的乙酸納溶液30mL和乙酸20mL，加蒸餾水50mL，），蒸餾水。四、教學用具：；（1）材料：人的口腔上皮細胞（也可用其他動物或植物細胞代替）；（2）儀器：大燒杯，小燒杯，溫度計，滴管，消毒牙簽，載玻片，蓋玻片，鐵架臺，石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡；（3）試劑：%的NaCl溶液，質量分數(shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑（取A液20mL、B液80mL配成染色劑，使用時現(xiàn)配。態(tài)度七、板書設計：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質（1）斐林試劑 + 還原糖 → 磚紅色沉淀（2）蘇丹Ⅲ + 脂肪 → 橘黃色（顯微鏡下） 蘇丹Ⅳ + 脂肪 → 紅色（顯微鏡下）（3）雙縮脲試劑 + 蛋白質 → 紫色（4）碘液 + 淀粉 → 藍色（1）還原糖的檢測和觀察常用材料：蘋果和梨試劑：斐林試劑（甲液：：）顏色變化：淺藍色 棕色 磚紅色（2）脂肪的鑒定常用材料：花生子葉或向日葵種子試劑：蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液顏色變化：橘黃色或紅色（3）蛋白質