心理學期末復習資料-wenkub.com
2025-04-24 13:27 本頁面
【正文】 P579（1）良好人際關系的建立：建立良好的第一印象；主動交往；移情。P468①重視學生人格的整體發(fā)展；②積極參加實踐活動，從小事做起；③建立良好的人際關系；④堅強體育鍛煉，戒除不良習慣；⑤針對學生的人格差異，加強個別指導；⑥重視學生人格的自我教育。④教育工作者正確認識自己氣質的優(yōu)缺點，有助于揚長避短，提高自身修養(yǎng)。P421教育工作者掌握有關氣質的知識，將有助于了解學生的氣質特征，因材施教，從而提高教育和教學工作質量。②就發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能而言，中等強度的正性情緒最有利于提高人的感知、記憶、思維等認知活動能力。③情感的信號功能。心理學家認為，適當?shù)膶W習動機對學習是有益的，而過強的學習動機對學習不僅無益，反而有害。學習對動機的影響是雙向的：既可增強學習動機，也可削弱學習動機，關鍵在于學習是成功還是失敗。P249①動機對學習有推動作用。人的心理就其源泉和內(nèi)容來說是客觀的，但就其反映形式而言帶有主觀色彩，所以說，人的心理是客觀世界的主觀映象，是主、客觀的統(tǒng)一體。③社會生活實踐對人的心理起制約作用。人腦不能自動地產(chǎn)生人的心理，它需要被反映者的存在，以及與之發(fā)生積極地相互作用，才能引起反映活動，從而產(chǎn)生人的心理。2青少年情感發(fā)展的特點。2我國較為公認的心理健康標準。2影響對他人知覺的主要因素。具體來說，低智商的人不可能有高的創(chuàng)造力；高智商的人即可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力。比如，在學校教學中，教師把一定的文化科學知識傳授給學生，學生在掌握系統(tǒng)的文化科學知識的同時，也發(fā)展了自身的觀察力、記憶力及分析和綜合、抽象和概括等能力。一個人的知識可以隨著年齡的增長而不斷積累，但能力在人的一生中有一個形成、發(fā)展和衰退的過程。P482（1）能力與知識的區(qū)別。①氣質是人的天賦特征，受遺傳因素影響較大；而性格則主要是后天形成的，受環(huán)境因素影響較大；②氣質類型無所謂好壞之分；性格類型則有好壞之分；③氣質表現(xiàn)的范圍狹窄，僅限于心理活動和行為的強度、速度、靈活性、傾向性等方面；而性格表現(xiàn)的范圍廣泛，幾乎囊括了人的心理的方方面面的特征；④相對而言，氣質的穩(wěn)定性更強，可塑性較?。欢愿褫^之氣質更易變化。①情感的傾向性；②情感的深刻性；③情感的穩(wěn)定性；④情感的效能性；⑤情感的豐富性。①“集中”“發(fā)散”統(tǒng)一；②形象思維參與；③常從知覺開始；④處于迷戀狀態(tài)；⑤每有靈感出現(xiàn)。1思維的方法有哪些？①分析與綜合；②比較與分類；③抽象與概括；④具體化與系統(tǒng)化；⑤歸納與演繹。復習律的內(nèi)容。觀察的品質。無意注意的規(guī)律在教學中的應用。客觀刺激物本身的特點。①首先，心理狀態(tài)和心理特征是在心理過程進行中形成和表現(xiàn)出來的；②其次，心理過程的進行受心理狀態(tài)和心理特征的影響和制約；③第三，心理狀態(tài)和心理特征也是密切聯(lián)系的。3健康應包括：身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。3“此地無銀三百兩”屬于反暗示。2氣質類型：膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質?！?從興趣指向性角度講，興趣可分為直接興趣和間接興趣。根據(jù)思維過程的指向性不同，思維可分為集中思維和發(fā)散思維。1創(chuàng)造想像有一種特殊形式——幻想。1干擾表現(xiàn)為前攝抑制和后攝抑制。根據(jù)米勒研究，一般認為是7177。1根據(jù)信息貯存時間不同，可以把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。 根據(jù)注意時有無自覺目的和意志努力，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。 “談梅生津”是條件反射的一個典型例證。2年齡特征 年齡特征
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