普羅米修斯教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2025-04-14 01:55 本頁面
【正文】 現(xiàn)在我們一直在倡導(dǎo)“生本教育”。思考： 張羽校長說：神話故事中的神與我們現(xiàn)實生活中的人畢竟是有區(qū)別的，教學(xué)這樣的神話故事可以把重點放在寫法教學(xué)上。直指心靈，體會情感在語言的字里行間都蘊含著普羅米修斯的情感。比如：第一句話很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。直面語言，通過語言想象畫面，是這節(jié)課主要的教學(xué)策略。出了階梯教室，高秋英老師告訴我，她們班的幾個孩子說上完課很想哭。普羅米修斯是愛的化身?！保ā皼Q”和“更”，體現(xiàn)堅定。）這是怎樣一種痛苦？（撕心裂肺、痛徹心扉、永無止境、難以忍受……）我們一起來讀讀這個讓我們痛徹心扉的句子。誰愿意說說你找到的？你能將這兩段文字讀成兩個字嗎？（鎖、啄）A、想像“鎖”之悲 展開想象，盡管我們很不情愿，但是我相信，當這段文字呈現(xiàn)在你面前的時候，一個被鎖的普羅米修斯也一定出現(xiàn)在了你眼前。而宙斯卻要拿走它，宙斯要拿走的僅僅是火種嗎？分明是——所以面對宙斯的懲罰普羅米修斯的一席話說的如此鏗鏘有力，蕩氣回腸。B、有了火的日子普羅米修斯冒著生命危險從太陽神阿波羅那里拿取了火種送給人類，于是我們看到了這樣的一幕一幕。誰愿意讀一讀你找到的句子？（P3）。讓我們一起認真地讀讀課文第五自然段，聽聽他究竟說了什么。（三）這五個神中你最敬佩的是哪個神？為什么？引導(dǎo)概括主要內(nèi)容。教學(xué)準備：多媒體、課件 教學(xué)過程： 第一課時一、課前談話，初識揣摩人物內(nèi)心的方法聽其言，觀其行二、欣賞圖片，弄清神話故事的一般特點（一）課件呈現(xiàn)《女媧補天》《盤古開天地》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等故事圖片，學(xué)生搶答故事名稱。 教學(xué)目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。 反復(fù)朗讀，聲色渲染，感悟“堅定”究竟是什么力量支撐著普羅米修斯忍受殘酷又漫長的痛苦呢？是他對人類無私的愛。本來自由自在的天神如今卻被所在高加索山上，不能動彈，不能休息，風吹雨淋，宙斯為了讓他絲毫動彈不得，還在他的胸口定了一枚金剛石的釘子。通過讀中想象，感悟沒有火的日子是黑暗的，寒冷的，悲慘的。”普羅米修斯這句鏗鏘有力的話語為主線，牽一發(fā)而動全身，層層深入?！彼?，我們選擇選擇了用感性的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生感性地去學(xué)習。為此，在教學(xué)中，我們將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。教學(xué)本課的重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習復(fù)述故事。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。三、 與學(xué)生對話，確定教學(xué)難點 在日常生活和以往的語文學(xué)習過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘
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