尋覓春天的蹤跡教學(xué)設(shè)計(jì)1-wenkub.com
2025-04-14 00:38 本頁面
【正文】 活動過程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性，活動內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，活動流程具有較強(qiáng)的可操作性，這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)教案。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。評價(jià)的語言應(yīng)是中肯的，并能較好的起到激勵學(xué)生的作用。邀請美術(shù)教師參與課外、課內(nèi)活動，并對學(xué)生創(chuàng)作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點(diǎn)評。全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。各小組派出1—2名同學(xué)上臺朗誦其以詩歌、散文等文學(xué)樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。（二）活動開展活動一 記錄——春天的足跡各小組向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。（2）對與春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。（三）成果呈現(xiàn)方式 編輯“自然日志”。原則上每個小組應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。內(nèi)容3：在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡○1以出墻報(bào)或辦手抄報(bào)等形式，展示春的蹤跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。教師根據(jù)教材所安排的三項(xiàng)活動，對活動內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。精
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