基因突變和基因重組說(shuō)課稿-wenkub.com
2025-04-14 00:22 本頁(yè)面
【正文】 根本原因 DNA分子的堿基對(duì)發(fā)生變化 時(shí)間 DNA分子復(fù)制時(shí) 結(jié)果 引起基因結(jié)構(gòu)的改變，可能會(huì)導(dǎo)致生物體的性狀發(fā)生改變。在人的23對(duì)染色體上大約有3萬(wàn)對(duì)基因，若將兩種基因重組都考慮在內(nèi)，那么通過(guò)有性生殖產(chǎn)生的后代變異類型將無(wú)以計(jì)數(shù)。在基因突變特點(diǎn)的探討學(xué)習(xí)過(guò)程中已充分滲透了基因突變對(duì)生物進(jìn)化的意義。教師也可以參與其中，“亦師亦生”讓課堂氣氛更加熱烈和融洽）通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究，他們已對(duì)基因突變的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)后，再次演示可變?yōu)閺南隆洗涡虿シ?。遺傳變異規(guī)律的妙用，贏來(lái)戰(zhàn)勝病魔的驚喜”（由遺傳過(guò)渡到變異，齊聲朗讀題圖旁的這段話能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探索新知的熱情和欲望，挖掘?qū)W生的非智力因素，提高課堂效率） 第一節(jié)引入：通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)（出示兩則資料，創(chuàng)設(shè)問題情境也作復(fù)習(xí)引入可遺傳變異的三種來(lái)源）教師總結(jié)點(diǎn)撥（板書）：可遺傳的變異有三種來(lái)源：基因突變、基因重組和染色體變異。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍；同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；配合知識(shí)內(nèi)容，用投影打出資料或電腦演示相應(yīng)軟件，解決知識(shí)上的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課容量。教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義難點(diǎn)在于能讓學(xué)生體會(huì)出這兩者意義上的區(qū)別：只有基因突變才能產(chǎn)生新的基因，才有可能使生物產(chǎn)生出前所未有的新性狀；而基因重組只不過(guò)使原有的基因乃至性狀重新組合。情
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