基因突變和基因重組說課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 00:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 率） 第一節(jié)引入：通過初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認識到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)（出示兩則資料，創(chuàng)設(shè)問題情境也作復(fù)習(xí)引入可遺傳變異的三種來源）教師總結(jié)點撥（板書）：可遺傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異。（二）：基因突變的新授教學(xué)基因突變的實例為了讓學(xué)生更好地理解基因突變的概念，教材不是從概念到概念，而是從實例（鐮刀型細胞貧血癥）入手（實際教學(xué)中，我又增補了該病例的癥狀和發(fā)病的直接原因血紅蛋白的介紹，為了擴展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生更好地體會該病的發(fā)病過程）從現(xiàn)象開始，追溯根源，鼓勵學(xué)生運用已有知識積累，大膽聯(lián)想、推理、討論甚至辯論①基因突變的根本原因 ②基因突變的概念（還可結(jié)合問題探討，讓學(xué)生猜測基因突變的類型和結(jié)果）。針對學(xué)生的討論結(jié)果，教師可不急于做出評判，而是通過觀察軟件（課本“思考與討論”中P81圖）引導(dǎo)學(xué)生進一步思維探索。該軟件開始可從上→下順次演示，比較符合學(xué)生由表及里、由淺入深的認知規(guī)律。當學(xué)生已有一定的感性認識后，再次演示可變?yōu)閺南隆洗涡虿シ?。而此種安排則有助于學(xué)生明確因果關(guān)系，進一步加深知識理解（基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的）。學(xué)生認真觀察、思考、得出結(jié)論（最后以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生完成）：控制 血紅蛋白 分子合成的 DNA堿基序列 發(fā)生了改變（變成） 遺傳信息 改變上相應(yīng) 密碼子 改變 多肽鏈 上相應(yīng)的氨基酸改變 血紅蛋白 異常紅細胞異常（鐮刀型） 教師點撥引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的根本原因、概念、時間等問題（板書）?；蛲蛔?
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