【正文】 你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。7．如何選擇教學研究課題？教學研究課題的基本原則有：（1）需要性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）科學性原則；（4）導向性原則；（5）可行性原則。（4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。五級評定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格；四級評定法：很好、較好、一般、差；三級評定法：上、中、下；二級評定法：合格、不合格。②等級評定法。定性評價是指用切合實際的語言表達學生的學習情況。12．培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)有何意義？在中小學信息技術課的教學中，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)？意義：（1）信息素養(yǎng)是學生綜合素質的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎途徑：⑴通過信息技術專門課程，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)；⑵加強學科課程教學整合，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)；⑶創(chuàng)設信息技術應用環(huán)境，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)；第9章 信息技術課的教學評價1．教學評價的意義有哪些？（1）教學評價是深化教學改革的重要措施 （2）教學評價是全面提高教學質量的重要途徑（3）教學評價是科學研究的重要內容 （4）教學評價是教學管理的重要手段2．信息技術教學評價的功能有哪些？（1）導向功能 （2）檢查功能 （3）激勵功能 （4）改進功能3．教學評價的分類（1）按評價的目的進行分類可分為三類：形成性評價、診斷性評價、總結性評價。（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎。（5）提高教師的知識水平和業(yè)務能力。8．培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要意義（1）信息素養(yǎng)是學生綜合素質的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎9．在中小學信息技術課的教學中，能力培養(yǎng)的基本途徑是什么？（1）提高學生學習的自覺性、積極性。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個環(huán)節(jié)。它包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質、好奇心等等。能力是人們順利完成某種活動的本領，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征；而智力是大腦機能在社會活動中認識和改造客觀事物的心理特征。概念的教學途徑和一般方法：（1）概念的引入。6．結合中小學信息技術課程中的具體概念，談談如何進行概念教學。4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達解決某個問題的方法步驟（算法）。18．課堂教學有哪些任務和基本要求？任務：（1）培養(yǎng)主動參與的意識（2）掌握主動參與的方法（3）養(yǎng)成主動參與的習慣要求：（1）做好課前準備工作，按照教學計劃設計好每堂課的教案；（2）針對課堂內容，準備好課堂教學中需要的硬件、軟件，對所需的資料如圖片、聲音、視頻等素材應事先整理好，形成資源共享；（3）在教學過程中，端正自己的教學態(tài)度，努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關系，培養(yǎng)學生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習慣；（4）應對每堂課的教學進行測評，為下一堂課作好準備。12．信息技術教育實習的意義有哪些？ 1）貫徹理論聯系實際原則 2）培養(yǎng)學生教書育人的實際工作能力 3）檢驗學生所學知識，達到教學相長 4）引導學生了解、認識和掌握教育教學規(guī)律 5）鞏固學生專業(yè)思想 6）檢驗高等師范院校辦學質量、獲取教改信息13．信息技術教育實習前一般要做好哪些準備？（1）思想心理準備 （2）知識、技能準備 （3）材料準備14．教學過程的實質是什么？有哪些作用？教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識，發(fā)展能力，增強體質，并形成一定思想品德的過程。4．教學目標既是教師進行教學的導向，又是學生學進行學習的航標，還是進行課堂效果評價的尺度。與傳統(tǒng)教學相比，遠程教育系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢。這種模式的優(yōu)點是教師和學生的時間自由，易于技術實現；缺點是缺乏師生之間的實時交互、對學生的學習自覺性和主動性要求較高。7．積件是由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。包括4個基本要素：教育者、教學信息、現代教育技術、學習者。⑸要在教學計劃規(guī)定的時間內達到以上要求，不能加重教師和學生的負擔。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認知結構?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式，是建構主義理論在教育教學中的具體應用。⑶ 任務驅動式教學模式。25．在當前中小學信息技術課的教學中，有哪些教學模式，其適用范圍如何？⑴ 以課堂講授為主的教學模式。一般做法是，教師指定教材或自學材料，學生在課堂或課外自學，教師指導、答疑和小結。實驗法對于使學生鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，使學生發(fā)展能力以及形成道德品質等方面具有重要的作用。它包括兩個方面的含義：教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）。20．教學模式是指在某種情境中展開教學活動的結構形式，是由許多具體的教學方法和教學手段組成的一個動態(tài)。它是以學習、研究某種或多種學科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，并在一定時期內解決一系列相互關聯問題的一種教學/學習方法。13．練習法是在教師的指導下，學生多次的、多方面的、創(chuàng)造性的應用已學知識，從而達到鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。（3）演示完后要歸納總結，作出明確結論。適用于學生力所能及的內容，比如軟件使用的自學。有以下形式：講述、講解、講演等形式。5）按學生的認知活動的基本形式可分為接受型、自學型和探究型。2．信息技術教學方法的分類： 1）按產生的時間可分為傳統(tǒng)教學法和新教學法。對于必做而不會做的學生就得個別輔導。因材施教要求針對學生不同的個性特點、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個學生的個性都得到盡可能的發(fā)展。這有利于改進學生的認知，更有利于培養(yǎng)學生的能力，并能收到良好的學習效果。（1）重視基本技能訓練。（1）知識和能力，是學生發(fā)展過程中的兩個必要因素。（1）教師的主導作用，是指教學的進程、內容、方法、組織和實施