【正文】 看了她的教案，我們終于找到了答案。這一次培訓(xùn)思想上我非常明確地意識(shí)到此次學(xué)習(xí)的來之不易，所以我是抱著一顆感恩之心來到金華市的江濱小學(xué)。浙江師大蔡偉老師通過《語文課堂教學(xué)藝術(shù)》對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行全方位的詮釋，使我了解了提高教學(xué)有效性的一些方法，為自己的教學(xué)工作提供了大量的理論依據(jù)和實(shí)踐操作的有效辦法；潘涌老師的《語文教學(xué)研究方法論》，從課題研究的問題、趨勢(shì)、形成等方面進(jìn)行闡述，給我們?cè)谡n題研究上指引了正確的方向；對(duì)我們今后的教學(xué)實(shí)踐和論文寫作都有良好的指導(dǎo)作用；王尚文老師的《語感與對(duì)話》、童志斌老師的《走向?qū)I(yè)的課堂觀察》、鄭逸農(nóng)老師的《非指示性教學(xué)的理念與實(shí)踐》等的專題講座，系統(tǒng)地讓我們學(xué)習(xí)了各個(gè)特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，解答了很多我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中的困惑。這次培訓(xùn)讓我了解了許多教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，我的視野開闊了，觀念轉(zhuǎn)變了，理論水平提高了，思路清晰了，工作有了新的目標(biāo)。學(xué)到的東西絕不是古板、老舊的，而是實(shí)用、有效的。許多教授都告訴我們，來師大一定要帶點(diǎn)學(xué)術(shù)的東西回去，在這里可以下載到你想要的東西。領(lǐng)雁講壇的盛群力老師說得好：教師的專業(yè)成長(zhǎng)主要是靠如何將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉上升，僅僅靠敘事，僅僅靠觀摩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不是嗎？一名教師必須要不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，讀書也好，聽講座也好，讀著聽著優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在與大師、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思、讀與教、聽與研等結(jié)合起來。6月中旬，我們領(lǐng)雁班又在班主任王老師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，來到金華市柳湖小學(xué)進(jìn)行再一次的課堂交流，兩節(jié)作文課，兩節(jié)古詩教學(xué)，兩節(jié)繪本課，兩節(jié)晨誦課，學(xué)員們精彩的展示，給了我許多的啟發(fā)。之后的日子便是聽課，寫反思，再聽課，再反思。專家的講座，從宏觀的角度出發(fā)，分析現(xiàn)實(shí)的原因，暢想未來的教育，使我們的思想受到一次又一次地沖擊，心靈受到一次又一次地震撼。蒼南教育科學(xué)研究所林日正老師關(guān)于“新教育實(shí)驗(yàn)”的專題講座，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，向我們闡述了兒童閱讀的重要性。理論培訓(xùn)期間，在浙江師大成教院領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，我們得以與眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的語文界權(quán)威人士面對(duì)面地座談、交流，黃寶富老師的激情搞笑，彭懿老師的幽默風(fēng)趣，錢淑英老師的溫柔婉約，藤春友老師的大氣博學(xué)……無一不讓我欽佩。幸 福 回 眸彭陳平 省“領(lǐng)雁工程”09(上)小學(xué)語文班學(xué)員、溫州市蒼南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩個(gè)月的浙江省“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)豐富多彩，我幸福著，收獲著。這也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的啟示。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。 三、重視課堂教學(xué)首先，課前準(zhǔn)備工作要充分。以前總認(rèn)為自己有很強(qiáng)的親和力，做每件事都很自信。我清晰地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)應(yīng)有自己的獨(dú)到之處，在教學(xué)實(shí)踐中善于與他人交流、虛心請(qǐng)教，遠(yuǎn)比自己盲目摸索更直接、更省力、更見效。迎接我的不管是陽光道，還是獨(dú)木橋，我將勇敢向前走！愉快的“旅行”林夏萍　省“領(lǐng)雁工程”09(上)小學(xué)語文班學(xué)員、甌海區(qū)南白象鵝湖小學(xué)新課改實(shí)施以來，我們心中有著許多困惑。每一單元都有一節(jié)口語交際課，但主題并不怎么適合交際，學(xué)生往往無話可說，課堂上成了部分學(xué)生的表演臺(tái)。(二)建立班級(jí)圖書柜，指導(dǎo)閱讀繪本。 為成功：想良策，勇探索我想成功，但我明白前面是“荊棘路”，需要自己想良策、勇探索：(一)運(yùn)用古文字學(xué)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)探索。聽了老師的的話——個(gè)人能力、悟性有差異，只要態(tài)度認(rèn)真就是好學(xué)員；聽同伴對(duì)我說課中肯的建議；聽了鄭逸農(nóng)老師、蔡偉老師等“特級(jí)教師成長(zhǎng)之路”的故事。我──仍在一線戰(zhàn)斗、什么職務(wù)都不是的人，深深感受到：自信是我學(xué)習(xí)交流后最寶貴的收獲。忘不了王國鈞老師、潘涌老師、鄭逸農(nóng)老師等理論導(dǎo)師諄諄教導(dǎo)，時(shí)間再少也要讀書。我堅(jiān)信：努力總有收獲。閱讀教學(xué)，老師對(duì)教材整體把握要有所取舍，善于抓重點(diǎn)段落、抓中心句、抓重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生感悟，輻射全文。我認(rèn)為我們不能全盤引用課外的素材而忽視教材的素材，課件的合理使用，能突破難點(diǎn)；穿越時(shí)空，讓人身臨其境。我為學(xué)有所獲，勤耕耘，樂思索啟示一：以學(xué)定教，不要一味模仿。面對(duì)當(dāng)前浮躁的社會(huì)大環(huán)境，那些充滿叛逆精神而又極具個(gè)性的孩子，需要我們拿出教育大智慧來應(yīng)對(duì)。在兩個(gè)月的培訓(xùn)中，我參加浙江師大說課比賽榮獲一等獎(jiǎng)，還在實(shí)踐課中上了一堂公開課，獲得了學(xué)員們的好評(píng)。 四、學(xué)以致用，領(lǐng)雁齊飛 兩個(gè)月的時(shí)間太短，要學(xué)的東西太多太多。兩個(gè)月中，我們不斷地探索，從許多優(yōu)秀的老師身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且在自己的課堂教學(xué)中努力嘗試，真正做到彼此之間的教學(xué)相長(zhǎng)。成員之間的互動(dòng)交流成為每位學(xué)員提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條途徑。他指出了我對(duì)于文本解讀、重點(diǎn)難點(diǎn)把握上的失誤，提出了一種讓人耳目一新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。對(duì)于如何處理課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，都有了全新的認(rèn)識(shí)。我們的班主任王國均老師，雖身體不好，卻拄著拐杖來指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)……從他們的身上，我看到了自己個(gè)人成長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)和奮斗指向，我需要學(xué)習(xí)的東西太多，自己的知識(shí)儲(chǔ)備太少。70歲高齡的王尚文教授的講課，使我們認(rèn)識(shí)到我們的課堂應(yīng)該具有差異的非同一性、認(rèn)識(shí)的非一元性、質(zhì)疑的全開放性、感悟的不確定性、干擾的難預(yù)測(cè)性等；使我們認(rèn)識(shí)到只有生成的課堂才是真實(shí)的課堂、有效的課堂、生動(dòng)的課堂、生態(tài)的課堂、生命的課堂、生本的課堂。 一、專家引領(lǐng)，思想振蕩 此次培訓(xùn)與以往不同，培訓(xùn)分理論和實(shí)踐兩大板塊，并實(shí)施雙導(dǎo)師制，安排有國家和省級(jí)教育大家、語文教學(xué)專家給我們授課。留戀的心路歷程傅愛平　省“領(lǐng)雁工程”09(上)小學(xué)語文班學(xué)員、瑞安市汀田鎮(zhèn)中心小學(xué)忙碌的領(lǐng)雁工程培訓(xùn)生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一大部分，期間我經(jīng)歷了從浮躁——抱怨——反思——靜心——沉潛——篤學(xué)——留戀的心路歷程。對(duì)此，我只有懷著一顆感恩的心——感謝學(xué)校給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，感謝江濱小學(xué)的老師為組織這次培訓(xùn)所付出的努力，感謝指導(dǎo)老師真誠用心的指導(dǎo)。這段時(shí)間對(duì)我們每一位學(xué)員來說都是一筆寶貴的財(cái)富。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在說課和課后交流各個(gè)環(huán)節(jié)中，同伴真誠地交流他們聽課中的感想與困惑，當(dāng)我對(duì)教學(xué)問題產(chǎn)生疑惑或者思維受阻時(shí)，她們又給予我很大的鼓勵(lì)和幫助，和我一起思考，尋找解決的辦法。導(dǎo)師們有他們各自的教學(xué)風(fēng)格，但實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的課堂是她們所共同追求的。在這個(gè)過程中，上課的學(xué)員都深刻感觸到課堂教學(xué)中最本源的東西，也正視了自己在教學(xué)中的盲點(diǎn)。在她們的身上，有太多的東西值得我們學(xué)習(xí)。前一個(gè)階段的理論培訓(xùn)讓我享受了一份精神大餐，而教學(xué)理論的感悟需要在相應(yīng)的實(shí)踐中融會(huì)貫通?？傻搅私瓰I小學(xué)，見到的是一幅忙碌的景象：老師們來來去去輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；五月教研月還在進(jìn)行中；還有數(shù)學(xué)領(lǐng)雁班和小學(xué)校長(zhǎng)班來學(xué)校學(xué)習(xí)。我們的語文課教育目的也足已。曾在一所學(xué)校的校訓(xùn)上看到這樣一段文字，至今仍令人印象深刻，而湯老師的課堂更是讓這段話在我腦海里反復(fù)浮現(xiàn)：教師留給學(xué)生更多的是受用一生的品德，好習(xí)慣，學(xué)校留給社會(huì)更多的是一種文化和精神。之后湯老師通過老婦人的四句語言和神態(tài)的潛心會(huì)讀，步步為營，朗讀中體會(huì)到老婦人一顆善良的心和我在老婦人鼓勵(lì)下的成長(zhǎng)變化。再聽課堂教學(xué)，湯老師以詩意的情懷，精心的預(yù)設(shè)，細(xì)致的點(diǎn)撥緩緩打造了一堂美輪美奐的精品課。如果說平日交流的是一位富有才氣和和氣的湯老師，那么《唯一的聽眾》中我們則見到了一位靈氣、雅氣的湯老師。交流評(píng)課時(shí)我們暢所欲言，課堂實(shí)踐時(shí)我們躍躍一試。匆忙地整理好一天的心得，發(fā)給湯老師。印象一 被水寵愛的名字湯艷萍，一個(gè)被水滋潤的名字。東苑小學(xué)魅力也在與此吧。我很驚異于他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和大氣的教學(xué)風(fēng)格。從第一次進(jìn)入東苑看教室，看布局，到走進(jìn)課堂看老師，看學(xué)生，我看到了東苑人的魅力所在——富有詩意的校訓(xùn)，如自己反思中所寫的一樣，東苑的學(xué)生和教師都詩意地棲居這美麗的土地上。常覺得自己是理念先行一步，實(shí)踐中困難重重，這還有待于自己多實(shí)踐，多改進(jìn)吧。文中最能體現(xiàn)海鷗與老人如親人般情感的句子非常多，該如何取舍，則有決于老師以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注語言文字訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。教師是冷靜的，學(xué)生是冷靜的。實(shí)習(xí)中課堂實(shí)踐是必修課。不在于理念有多新，不在于文筆有多妙，真實(shí)的反思往往也能讓其樂無窮。(101回)只見中軍數(shù)十員上將，擁出一輛四輪車來；車上端坐孔明：綸巾羽扇，鶴氅皂絳。(52回)孔明頭戴綸巾，身披鶴氅，手執(zhí)羽扇，乘駟馬車，左右眾將簇?fù)矶?。附：網(wǎng)上資料“綸巾”三國以來儒將常有的打份,著力刻畫其儀容裝束,正反映出作為指揮官臨戰(zhàn)瀟灑從容,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)成竹在胸、穩(wěn)操勝券?？上Ю蠋煕]讓孩子繼續(xù)往下說。我想“頭戴綸巾,身披鶴氅,手拿八卦羽毛扇。我開始覺得反思是一件多么有趣味的事情了。在學(xué)校每次教研活動(dòng)后，組長(zhǎng)總是要求我們回去寫反思，下周交，這是我們教研組的慣例。呵呵，“趕快吃草哦”，我心里想到。帶著一臉的失落和對(duì)語文教學(xué)的迷茫，我開始了兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之旅。我佩服項(xiàng)寶國同學(xué)的勇氣，敢于去嘗試。我們平時(shí)的教學(xué)中老師扶得太多了，就像孩子學(xué)會(huì)了走路，卻仍不敢放手，仍牢牢地牽著，這樣孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。最后，還讓學(xué)生寫寫收獲了什么。課堂上老師講得很少，沒有灌輸，沒有喋喋不休，有的是引導(dǎo)學(xué)生自主地去讀書，感悟，真正做到了以學(xué)生為主，有兩個(gè)地方讓我印象深刻，初讀時(shí)，老師提出：讀古詩兩遍，你讀懂了什么，寫在白紙上。以上是我對(duì)“非指示性”在課堂中的一點(diǎn)粗淺之見，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熀屯瑢W(xué)們批評(píng)指正。 ” 　我國學(xué)者龐維國將 “ 自主學(xué)習(xí) ” 概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的 “ 能學(xué) ” ，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的 “ 想學(xué) ” ，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的 “ 會(huì)學(xué) ” ，建立在意志努力上的 “ 堅(jiān)持學(xué) ” 。 而要具備上述條件，沒有一定的教學(xué)實(shí)踐的積累是較難達(dá)到的。 　“非指示性”教學(xué)對(duì) 教師的教學(xué)組織能力、課堂調(diào)控能力都是一個(gè)挑戰(zhàn)。 在課堂教學(xué)中教師不預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但從整個(gè)語文教學(xué)要求來講，應(yīng)當(dāng)有具體的目標(biāo)要求，這就要求教師應(yīng)將語文教學(xué)的總體要求分解落實(shí)到平時(shí)的具體教學(xué)實(shí)踐中去，這樣來高屋建瓴地指導(dǎo)平時(shí)的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 課堂教學(xué)成為一個(gè)師生共同參與、平等對(duì)話，從而共識(shí)、共進(jìn)、共同成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成的過程。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要有預(yù)見性，早有防備，才能做到兵來將擋，水來土掩，保證課堂流暢前行。在這一系列的框架中，要求我們課前準(zhǔn)備要全面、充分?！爸甘尽苯虒W(xué)花時(shí)少，密度大，容量多。第八， 要考慮并準(zhǔn)備用于拓展比較的文章拓展比較的文章以課外短文為主，可以是課文同一作者的其它文章，也可以是與課文相同題材與體例的其它作者的文章。更重要的是，要堅(jiān)持原創(chuàng)，寫出自己的理解，在學(xué)生面前做好榜樣。初讀感受以一兩句話為宜，預(yù)備起來較快。第三， 要考慮并準(zhǔn)備導(dǎo)入語導(dǎo)入語的作用是激發(fā)興趣，激勵(lì)思維，因此語氣要親切，表達(dá)要簡(jiǎn)潔，盡可能原創(chuàng)。要反復(fù)地揣摩課文，揣摩學(xué)生，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，預(yù)測(cè)一下課文可能有的學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)生可能選擇的學(xué)習(xí)點(diǎn)，對(duì)所有有價(jià)值的學(xué)習(xí)點(diǎn)都要進(jìn)行備課。在一個(gè)課堂上如果教師素養(yǎng)不高，就可能無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，非指示性教學(xué)上課的對(duì)話形式反而不能將可能引向深刻，反而流俗，使課堂像一潭死水，只是表面的漣漪而沒有對(duì)死水的凈化。中國的教育自幼兒園起就沒有一個(gè)開放的空間，如果我們一下子就進(jìn)入完全開放的課堂，或許對(duì)于我們的學(xué)生未必是件好事。過去的教育讓我們看到的是以教師為中心的教育，當(dāng)然排除孔子時(shí)代的教育。它主要用于文學(xué)作品的欣賞教學(xué)?？臻e時(shí)隨手翻翻，卻總是停留在一些表面的東西上。我的新疆之旅》；譯作有《晴天有時(shí)下豬》《安房直子幻想小說文集》等。中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事。有時(shí)，他的聲音充滿可愛的童趣，有時(shí)又充滿父性的慈愛，真不知道他是怎樣從自己高大魁梧的身軀中發(fā)出這樣的聲音的。第一次發(fā)現(xiàn)，在我眼里等同于“小人書”的經(jīng)典圖畫書原來包蘊(yùn)著這么多知識(shí):圖畫書不能只讀一遍，因?yàn)闀须[藏著很多細(xì)節(jié)，要享受尋找細(xì)節(jié)的樂趣。”他還有本事不斷重復(fù)同一句話，卻讓我們不斷地笑得人仰馬翻。我發(fā)現(xiàn)，他的張揚(yáng)只是一種假意的張揚(yáng)，其實(shí)他是個(gè)很幽默，很具親和力，充滿父性之美和童心的人?！彪S手上網(wǎng)一搜索，資料顯示:彭懿，1994年畢業(yè)于日本東京學(xué)藝大學(xué)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。事實(shí)證明，我的感覺是對(duì)的。文件一：浙江師范大學(xué)文件浙師成教字[2009] 3號(hào)━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━浙江師范大學(xué)關(guān)于表彰浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”省級(jí)培訓(xùn)班優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀學(xué)員的通知各相關(guān)學(xué)院：根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神和《浙江師范大學(xué)中學(xué)教師繼續(xù)教育班學(xué)員學(xué)籍管理暫行規(guī)定》，我校評(píng)選出2008年下半年浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”省級(jí)培訓(xùn)班優(yōu)秀班干部8名，優(yōu)秀學(xué)員44名，現(xiàn)予表彰。此外，我們四位指導(dǎo)教師通過這次試水活動(dòng)，不但收了四位“學(xué)徒”，而且形成了一個(gè)精誠合作的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。再次，這次試水活動(dòng)也使我們這些理論指導(dǎo)教師深切地體驗(yàn)到了將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力的艱巨性和復(fù)雜性，也考驗(yàn)了作為一名教育理論工作者所應(yīng)具備的愛心和耐心。以前總覺得在農(nóng)村的學(xué)校中缺少老師的指導(dǎo)，缺少先進(jìn)理論的引領(lǐng)，以至于日漸流于膚淺的生活，只知道盲目地參考著別人的腳印，鮮有自己真正的深究；還有對(duì)自己的學(xué)生，總是責(zé)怪他們上課不積極地去思考，不積極地去動(dòng)筆，我又何嘗為他們提供過真正動(dòng)起來的空間呢？當(dāng)學(xué)生懶于去回答某些問題，當(dāng)學(xué)生沉醉于特定的某種行為模式，我自己作為教師的，我又何嘗有過要去矯正的思索呢？我難道不是也像他們那樣慵懶，一直沉醉于這種慣有的行為模式，就這樣一直習(xí)以為常著，他們也這樣，我也應(yīng)該循著他們的這種腳步，想想挺荒誕的，路有千萬條，而教育的路又何嘗不是如此呢？其次是那些參加了試水觀摩的所有學(xué)員，浙江省溫州市甌海區(qū)三垟三小的林雙微在“集細(xì)流 勇試水——我有一個(gè)夢(mèng)想”一文中談到：“培訓(xùn)結(jié)束，就是‘試水’的開始”。在試水活動(dòng)結(jié)束回宿舍的路上，有幾位學(xué)員在興奮地談?wù)摻窈笕绾螌⑦@些教學(xué)理念用于自己的課堂教學(xué)。試水過程 根據(jù)試水課日程，6月16日上午安排的是古詩教學(xué)，潘彬彬和項(xiàng)寶國兩位學(xué)員分別執(zhí)教了《送友人》和《示兒》，前者