班級管理人性化[人性化理論在班級管理中的運用]-wenkub.com
2025-04-11 09:13 本頁面
【正文】 總之，班主任在制定班級管理規(guī)章制度和實施班級管理的過程中，應充分考慮到學生自身所具有的人的本質(zhì)屬性，尊重學生個體，尊重教育規(guī)律，能夠滿足學生的需要，尊重學生的感情和權(quán)益，更多地考慮人性關懷，更多地融入人的精神和人的創(chuàng)造性，促進學生全面發(fā)展。寬容是金，是真愛。寬容對學生的影響是潛移默化的，可以達到“潤物細無聲”的效果，這對學生寬容品德的養(yǎng)成具有重要意義。能夠真正做到對學生寬容的教師，實際上就是一個在道德上達到了較高境界的教師。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。寬容表達的是一種教師對自身的真正尊重與信任，反映的是教師的成熟。否則，會造成師生矛盾激化，無助于問題的解決，影響良好師生關系的建立。其次，要尊重學生。 換位思考首先要了解學生。 換位思考是一種雙向活動，通過換位思考達到相互溝通相互理解和認可。了解這一點，班主任就會對那些“后進生”多一份同情，少一份敵意；多一份理解，少一份苛求。” 因此班主任要樹立“世界上沒有一個人天生是壞孩子”的理念，一無是處的孩子是不存在的。美國科學家霍華德認為人有多種不同的智力類型，如語文符號型、數(shù)理邏輯型、視覺空間型、軀體運動型、音樂節(jié)奏型等等。我們要全面地認識學生：教育沒有“差生”，只有有差異的學生。 一個微笑，一次撫摸，一個贊賞的點頭，一句鼓勵的評語，它包含著理解、尊重、寬容，讓絲絲暖意蕩漾在學生心中。那么學生的心理會被壓抑，心靈會受到創(chuàng)傷。對待他們，班主任要做到寬嚴適當，嚴愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)、行為習慣。事實證明，務實的愛有利于保障學生的持續(xù)發(fā)展。 其次，理智的愛的根基是促進發(fā)展。首先，理智的愛的特征是育人為本。因此，教師對學生的愛，不僅僅是因為責任和義務，這種愛在本質(zhì)上是無私的也是神圣的。學生樂于接近教師，愿意接受教師的教育。教師對學生的關懷、愛護、尊重、信任，必然激起學生對教師的感激、依戀、尊重、愛戴，這是心靈和心靈接觸的過程，是愛的雙向交流，能使師生感情融洽、關系和諧。 一、關愛學生 班
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1