計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究-wenkub.com
2025-10-11 06:49 本頁面
【正文】 特別感謝王鳳嶺老師的細心指導(dǎo)，從論文選題、資料提供、到文章核心觀點的確定都給予了足夠的關(guān)心，同時也提供了寶貴的意見，在 次特別致以衷心的感謝。 四、結(jié)論 面對當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不斷下滑的狀況，為了更好地了解計算機專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及與市場需求的差異，優(yōu)化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，我們提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革措施。教師是教學的主體，沒有高水平、高素質(zhì)的教師隊伍就沒有高質(zhì)量的教學。 （八） 重視學科建設(shè)研究。不論是理論研究型還是工程技術(shù)型人才，如果在大 學階段參與過科學研究實踐或?qū)嶋H工程項目設(shè)計，對于提高學生分析問題和解決問題的能力以及團隊意識都有非常重要的意義。而對于語言類的課程，采取課程設(shè)計與答辯的方式進行，效果可能會更好。每個學生在校期間應(yīng)至少選修一門網(wǎng)上課程，以提高主動學習的能力、利用網(wǎng)絡(luò)更新知識的能力和自學能力 [8]。然而 cAI并不是對所有課程都適用，如在數(shù)學、統(tǒng)計學的教學過程中，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當機械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導(dǎo)思路，這樣不能很好地調(diào)動學生的積極性，其教學效果可想而知。因此。在教學活動中，要加強三類實踐課程的教學：第一類是與課堂教學緊密結(jié)合的，即邊教學邊實踐、與課堂教學相銜接的實驗課；第二類是先進行理論方法教學，待學生對整個過程和全貌有所認識，在積累足夠多的知識基礎(chǔ)上，集中時間進行的實踐課； 第三類是綜合多門課程的知識，可以和科技作品競賽、教師科研項目相結(jié)合的實驗課程。如果按照高標準使學生把基本內(nèi)容弄通，而不計較在學習內(nèi)容的總量上是否與重點大學一致，那么，學生畢業(yè) 后仍將有很大的可能成為優(yōu)秀人才。在沒有知名專家的情況下，留出一兩門專業(yè) (基礎(chǔ) )課程外聘專家、教授來授課是很必要的。 （三）重視基礎(chǔ)教學，突出精品課程 重視基礎(chǔ)教學、專業(yè)核心基礎(chǔ)課程和實驗課程的教學，選派業(yè)務(wù)能力較強的教師上基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。就目前來說，高校計算機文化基礎(chǔ)課起點不是很高，教學內(nèi)容也參差不齊，專業(yè)應(yīng)用課開得較少，大部分為輔修課或選修課。它們有著相近甚至相同的思維方式、研究方法和 表述形式。高校要在計算機教學改革上有新突破。 三、計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 5 傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)信息時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于學科的發(fā)展，有利于計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。］。 通過教育部計算機科學與技術(shù)學科教學指導(dǎo)委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。學科的發(fā)展要求計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才不僅要具備扎實而寬廣的計算機科學與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)設(shè)計與分析能力，而且應(yīng)具備不斷掌握新知識、新概念、順應(yīng)計算機快速發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在鄧小平理論的指引下，以江澤民同志為核心的黨中央在 90年代中期正式提出了實施科教興國的戰(zhàn)略決策。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更 存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應(yīng)用能力本科生不如?？粕？粕蝗缰袑Ｉ募傧?，充分反映了計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題 [4]。 1995年教育部啟動了高等理科面向 21 世紀教學內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的思路。 關(guān)鍵詞 ： 計算機科學與技術(shù)專業(yè) 、 人才培養(yǎng)模式 、 教學計劃 、 課程體系 一、計算機科學
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