農(nóng)村初中英語高效課堂教學策略實踐研究-wenkub.com
2025-04-03 12:18 本頁面
【正文】 軟件保障：學校獨立承擔過省教育科學“十五”規(guī)劃課題，成果鑒定獲省級一等獎。（1）建立相應的激勵機制，獎勵對課題研究有貢獻者。成員王曉霞，中學一級英語教師，英語教研組長，多次接受VSO外籍專家培訓及“愛德基金會”英語教師培訓，同時參與了《校本培訓模式下的外語教育行動研究》等市級課題。自2003年起參加了英國海外志愿服務社多名外籍專家主講的培訓活動，并屢次參與慶陽市教研室組織的各縣英語教師新課程培訓交流活動。期中、期末進行優(yōu)質(zhì)教案、學案、作業(yè)評比活動，以先進帶后進，促進教學的有效實施。 課堂教學要以學為主，學生“樂學”又“會學”，師生互動交流。開展“高效課堂教學”的集體備課活動。我校英語課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質(zhì)量再上新臺階。并積極實施英語四步高效教學模式，精選部分優(yōu)秀教學案例、積累資料，并完成階段性研究報告，形成階段性成果，組織中期成果交流會，推廣在實施高效課堂教學方面的新思路、新方法、新經(jīng)驗，修訂并完善實施方案。五、研究步驟第一階段：前期準備(2010年4月——2010年7月)查閱相關(guān)資料，學習有關(guān)理論，對高效課堂教學的內(nèi)涵、特征作出初步的概念界定。調(diào)查研究法：調(diào)查在新課程實施中農(nóng)村學校英語課堂教學以及教師教育教學行為的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，不斷總結(jié)經(jīng)驗形成結(jié)論。我們將深入調(diào)查英語課堂教學的現(xiàn)狀，分析問題癥結(jié)，找準解決問題的突破口，以提高教師日常課堂教學效率為抓手，積累研究個案，并在此基礎(chǔ)上不斷實踐、反思，最終形成典型的研究案例集。發(fā)展性教學觀認為：教學的目的就是促進學生的發(fā)展即如贊科夫所說的那樣“以盡可能大的教學效果來促進學生的一般發(fā)展”。學習促進型教學觀認為：教學的目的是促進學生的學習，滿足學生的學習要求，幫助學生成為一個獨立的學習者，教師被視為學生學習的指導者、幫助者、促進者，學習是學生主動建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義教學觀認為，學習者的學習過程是一個積極建構(gòu)的過程，這一過程要求他們把新信息和現(xiàn)有的舊知識網(wǎng)絡聯(lián)系起來。這就是教學過程最優(yōu)化。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學?？晌覀冃拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎?為此，我們提出探究適合我校高效課堂教學策略的研究與實踐，希望通
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