【正文】 任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨?！军c睛】任務驅動型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點。身處激烈競爭的現(xiàn)代社會，我們感到壓力巨大，每一天都緊繃神經，面對一個又一個挑戰(zhàn)，生活似乎是一場戰(zhàn)爭，所以我們感到累，想放棄。寫作過程中不能只是圍繞壓力泛泛而談，不能局限于壓力是什么，通篇去解釋壓力的定義或表現(xiàn)，也不能就寫我們有壓力，僅通過事例的列舉來證明。寫作過程中不能只是圍繞壓力泛泛而談，不能局限于壓力是什么，通篇去解釋壓力的定義或表現(xiàn)，也不能就寫我們有壓力，僅通過事例的列舉來證明。外部無法預料的、無法控制、能力無法達到的等，內部的心態(tài)、性格、個性等。壓力就是動力，轉換得法，成功自來。第四句話則是對于以上內容的總結性說法，并且讓“我們”做選擇題，三選一：要有意識給自己壓力，選擇遠離壓力，或兩者兼顧。本次作文對文體，雖無顯性規(guī)定，卻有隱形指向，題干中“對此，你有怎樣的看法？寫一篇文章表達你的看法”一句話，就是在引導學生寫成“論述類”文體，因此作文應該要有明確的觀點出現(xiàn)并進行相關闡述。“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”“明天會更好！”【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查寫作的能力。他們奔波在自己的工作崗位上，每天起早貪黑，就因為為了生存下來，壓力使他們更加努力地工作，以成就自己的事業(yè)。我住的院子里有一個姐姐，她也是準備迎接高考的一員，就因為學習的壓力，所以她臉上少了許多笑容，卻多了幾分沉重。我們不說生活的艱辛讓我們不得不面對壓力，我們應該看到壓力讓我們變得智慧，變得所向無敵。美國科學家做過這樣一個實驗，將一只青蛙突然放進一個盛滿開水的燒杯，由于受到高溫環(huán)境的強烈刺激，青蛙一下子就跳出了燒杯；同樣這只青蛙，把它再次放進一個盛滿涼水的燒杯，然后將燒杯慢慢加熱。要求：角度自選，立意自定。有人認為，壓力是負面的、有害的，它損害健康和活力，影響表現(xiàn)和效率，阻礙學習和成長，所以我們應該避免給自己壓力。此處是說隨自薦信郵寄去自己發(fā)明專利有關資料和證書復印件，可改為“附上”。別人稱呼自己的學校就會用“鄙?！?，稱呼別人的學校用“貴校”，此處應使用敬辭，卻誤用了謙辭，“鄙?！薄澳阈！睉臑椤百F校”。【解析】本題考查學生語言表達得體能力。此致敬禮！ 李明 2018年6月11日【答案】①應使用敬辭誤用了謙辭，“鄙?！薄澳阈！睉獮椤百F?！?。久聞鄙校大名，決定報名參加你校自主招生。（5分）【參考答案】客戶收到貨物后如果滿意，就確認收貨，給予好評；如果不滿意，不管是不是質量問題，都可聯(lián)系我司退貨或換貨，物流發(fā)回后，我們進行售后處理，或退款，或換貨配載；需換貨的給客戶再次發(fā)貨，客戶確認收貨后給予好評。19．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵? ）（3分）A．很多讀者朋友雖然迫于時間的限制，更多地選擇了快餐式閱讀B．雖然很多讀者朋友迫于時間的限制，更多地選擇了快餐式閱讀C．很多讀者朋友選擇快餐式閱讀雖然是迫于時間的限制D．雖然很多讀者朋友選擇快餐式閱讀是迫于時間的限制【答案】B【解析】本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。畫線句中，“由于……讓”不能同時使用，可去掉一個，排除BD兩項。做病句題首先整體閱讀，根據(jù)語感可以直接排除個別選項。B．由于科技手段不斷更新和圖書數(shù)字化進程加快，讓電子閱讀等新的閱讀方式憑借快捷、有效、即時交互式、易查詢的特點，獲得了眾多莘莘學子的青睞。指隨逐時俗，而不知返歸根本。一概而論：用同一標準來對待或處理。欲速不達：想求快速，反而不能達到目的?，F(xiàn)指某種新潮事物流行、盛行，成為一種風尚。能力層級為表達運用E。要想真正進行讓心靈能夠得到凈化的閱讀，傳統(tǒng)式閱讀仍是上選。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，網絡時代來臨，快餐文化開始 ，并且不可避免地影響著校園。(《渉江采芙蓉》)⑤.表現(xiàn)小伙子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是： (《短歌行》)③. 詩歌中直接表現(xiàn)女主人公已不再相信愛情，并勸告天下女子不要沉溺于愛情的句子是:（每空共1分，共10分）①. 陶淵明運用比喻和擬人手法寫詩人身在官場不自由而心系田園、想要回歸田園的殷切心情的句子: “獨”字輕輕點出，既寫倚欄眺景者為獨自一人，又透露出觸景而生的孤獨惆悵之感。“滄波起”點出寒意，冬季傍晚時分，波濤涌動，帶來陣陣寒氣。此類試題解答時，答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。點睛：詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容?！肮嗜嗽缤砩细吲_，贈我江南春色，一枝梅”，故人，老朋友，指公度。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。D. 作者借用了折梅相贈這一典故，試想這一枝明艷的“江南春色”，應該會給“雪滿長安”的友人帶來親切的問候和友情的溫暖。14. 下列對本詞的理解，不正確的一項是A. 本詞上片寫了殘荷、落日、滄波、飛燕等景物，勾勒出了一幅蒼茫渺遠的秋景圖，營造出蒼涼高遠的意境。注：①舒亶：北宋治平二年進士，官至御史中丞。寄公度(宋)舒亶①芙蓉落盡天涵水，日暮滄波起。班勇又派另一將校斬殺了東且彌王，也另立了他的同種族人為王，從此車師六國都平定了。班勇于是調集他的步兵騎兵一萬多人到車師前王都城，在伊和谷趕走了匈奴伊蠡王，俘獲前部五千多人，于是前部重又開始通暢。像這樣就十分便利。凡想在荒遠之外尋求立功，一萬個之中沒有一個成功的，如果兵火災禍連續(xù)不斷，后悔就來不及了。到了永元年間，（西城那地方）沒有不歸附內地的。 元初六年（公元119年），敦煌太守曹宗請求朝廷出兵攻擊匈奴，替索班報仇雪恥，趁機收復西域。永初元年（公元107 年），西域反叛（漢朝），朝廷派班勇做軍司馬。譯為：可是龜茲王白英還在猶豫疑惑未下決斷，班勇用漢室的恩威、信義開導他，白英就率領姑墨、溫宿自己綁著自己到班勇這里來投降。 （5分）②而龜茲王白英猶自疑未下，勇開以恩信，白英乃率姑墨、溫宿，自縛詣勇降?！鞍嘤略汕参饔蜷L史帶領五百人屯駐樓蘭”錯，原文中是班勇在鄧太后請來議論出兵時所說，無“班勇曾派遺…“的事實。延光年間在樓蘭，班勇因鄯善歸附漢朝而受到朝廷嘉獎，調集軍隊在伊和谷趕走匈奴伊蠡王，前部重又開始通暢。班勇是大將班超的小兒子，年輕時就有父親的風度，曾和他的哥哥一同從 敦煌出兵迎接都護和西域甲兵歸來。 D．屯田；朝廷組織勞動者在官地上開墾耕作的農業(yè)生產組織形式，有軍屯、民屯之分?，F(xiàn)在曹宗只是為從前的失敗感到恥辱，想報復匈奴洗雪恥辱，卻不查一查歷史上出兵的先例，沒有考慮當時的具體情況?？膳懦鼵項。 （節(jié)選自《后漢書?班梁列傳》）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )A．前所以時有叛者/皆由牧養(yǎng)失宜/還為其害故也/今曹宗徒/恥于前負/欲報雪匈奴/而不尋出兵故事/未度當時之宜也/ B．前所以時有叛者/皆由牧養(yǎng)失宜/還為其害故也/今曹宗徒恥于前負/欲報雪匈奴/而不尋出兵故事/未度當時之宜也/C．前所以時有叛者/皆由牧養(yǎng)失宜/還為其害故也/今曹宗徒恥于前負/欲報雪/匈奴而不尋出兵故事/未度當時之宜也/D．前所以時有叛者/皆由牧養(yǎng)失宜/還為其害故也/今曹宗徒恥于前負/欲報雪匈奴/而不尋出兵/故事/未度當時之宜也/ 【答案】B。 四年秋，勇發(fā)敦煌、張掖、酒泉六千騎及鄯善、疏勒、車師前部兵擊后部王軍就，大破之。明年正月，勇至樓蘭，以鄯善歸附，特加三綏。又宜遣西域長史將五百人屯樓蘭，西當焉耆、龜茲徑路，南強鄯善、于窴心膽，北押匈奴，東近敦煌。會間者羌亂，西域復絕，北虜遂遣責諸國，備其逋租，高其價值，嚴以期會。 元初六年，敦煌太守曹宗請出兵匈奴，報索班之恥，因復取西域。永初元年， 西域反叛，以勇為軍司馬。②拓寬通過知識獲得的上升通道，使有知識者有施展才華、獲得收益的舞臺； ③均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配， 重塑貧困階層對教育的信仰。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯(lián)系，將稱代的內容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。解答此類題，要求明確具體的考核的要點，找準文章的對應位置，然后結合文章內容逐個判斷