綠色植物與生物圈中的水循環(huán)(第二課時)-wenkub.com
2025-04-01 23:50 本頁面
【正文】 又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。 新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗整個學(xué)習(xí)過程，而不是灌輸。 （ ）春季植樹時，移栽的樹苗常要剪去一部分枝葉，這是為什么？完成相關(guān)的習(xí)題。四、復(fù)習(xí)鞏固 判斷下列說法是否正確，正確的畫“/”，錯誤的畫“╳”。通過資料閱讀，認(rèn)識綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，探討保護(hù)綠色植物的方法和價值。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用知識解決實際問題的能力。學(xué)生通過實驗和觀察，獲得感性知識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究獲取知識的能力引起學(xué)生進(jìn)一步探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制”的興趣。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水多時氣孔張開，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水較少時氣孔閉合。思考猜測：觀察并描述實驗現(xiàn)象：看到有氣泡從葉表面冒出來，還可以看到葉片的下表皮上冒出的氣泡比上表皮上冒出的氣泡的數(shù)目多。緊接著教師由此提出疑問：“為什么保衛(wèi)細(xì)胞的形狀的變化與水分的多少有關(guān)？這與保衛(wèi)細(xì)胞的特殊結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？” 放映氣孔控制水分和氣體進(jìn)出葉片的錄像資料提出問題：通過剛才的資料，我們發(fā)現(xiàn)，植物收的水，大約99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是
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