【正文】 六、關(guān)于目錄更新各學(xué)院可根據(jù)具體情況統(tǒng)一各表使用，自行更新目錄。三、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程記錄指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作后，應(yīng)及時(shí)填寫(xiě)該表，每位學(xué)生指導(dǎo)記錄不得低于 6 次。預(yù) 期目標(biāo)要求明確，必須是通過(guò)一定的方法和手段，是本科生可以達(dá)到的目標(biāo)。階段計(jì)劃階段計(jì)劃可以以月為單位為前、中、后期三個(gè)階段，大致規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)）在各階段應(yīng)完成哪些方面的任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容在下發(fā)任務(wù)時(shí)，該欄要求學(xué)生在選定題目后，在指 導(dǎo)教師的指導(dǎo)下認(rèn)真填寫(xiě)該題目即將研究的主要內(nèi)容。學(xué)生答辯成績(jī)表只有一張表，參與同一學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯的教師各自獨(dú)立為該生答辯情況評(píng)分，平均成績(jī)?yōu)樵撋疝q成績(jī)。如有違規(guī)行為，我愿承擔(dān)一切責(zé)任，接受學(xué)校的處理。17本科生畢業(yè) 論文 評(píng)審表（活頁(yè)） ?（評(píng)閱教師用）院系： 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)： 項(xiàng)目 考核內(nèi)容 滿(mǎn)分 評(píng)定分選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn) 學(xué)科、 專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的10選題質(zhì)量20分 選題難易度與工作量是否符合本科生畢業(yè)論文要求 10查閱文獻(xiàn)資料能力及綜合運(yùn)用知識(shí)能力 10數(shù)據(jù)處理與分析能力 10掌握理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能 10研究方法和手段的運(yùn)用能力 5能力水平40分外文與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 5文題相符程度；文理通暢，無(wú)語(yǔ) 法錯(cuò)誤；語(yǔ)言文字使用規(guī)范 10論文觀點(diǎn)正確，觀點(diǎn)與材料統(tǒng) 一， 實(shí)事求是，無(wú)主觀臆測(cè)及言過(guò)其實(shí)15論證邏輯嚴(yán)密，推理正確，層次分明，條理清楚 5文體規(guī)范，符合學(xué)術(shù)論文的格式要求；中英文摘要重點(diǎn)突出，能對(duì)全文進(jìn)行簡(jiǎn)練的概括5論文質(zhì)量40分論文的理論或?qū)嶋H價(jià)值 5總分評(píng)語(yǔ)：是否建議參加答辯： 評(píng)閱教師（簽名）： 年 月 日?優(yōu)秀(100＞≥90)、良好(90＞≥80)、中等(80＞≥70) 、及格 (70＞≥60)、不及格(＜60)。五、指導(dǎo)教師意見(jiàn) 指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日六、院系畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn) 指導(dǎo)委員會(huì)主任（簽名）： 院系（蓋章） 年 月 日12本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程記錄?第次 指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日第次 指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日第次 指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日第次 指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日第次 指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日第次 ?注：此表由指導(dǎo)教師填寫(xiě)，紙張不 夠可加頁(yè)。（2）第 7 學(xué)期期末、寒假：資料查閱、社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)出論文（設(shè)計(jì)）提綱，交指導(dǎo)老師審閱。問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧戆ㄈ糠郑谝徊糠质谴髮W(xué)生生活現(xiàn)狀調(diào)查表，第二部分是成人心理彈性量表，第三部分是社會(huì)支持評(píng)定量表。RS A 的分值越高表示個(gè)體心理彈性越好。采用入戶(hù)調(diào)查方式發(fā)放問(wèn)卷，本構(gòu)成為：年齡范圍 18 ～ 35 歲（男、女） ，均接受過(guò)高等教育（專(zhuān)科、本科、研究生） 。 綜上所述，盡管目前對(duì)心理彈性與社會(huì)支持的研究還是取得了極大的成效，但是大多數(shù)都是針對(duì)大學(xué)生和特殊人群，比如留守兒童，對(duì)于目前越來(lái)越受到關(guān)注的“大學(xué)生蟻?zhàn)濉边@樣一個(gè)弱勢(shì)群體的積極研究卻很少。Sackera 等進(jìn)行的追蹤研究發(fā)現(xiàn)家庭資源能夠促進(jìn)弱勢(shì)青年的心理彈性。（2）許松芽(2022) 在留守兒童心理彈性與社會(huì)支持關(guān)系的調(diào)查研究也表明心理彈性與社會(huì)支持之間存在極其顯著的正相關(guān)。社會(huì)支持是一個(gè)多方位功能的社會(huì)體系。 國(guó)外早期研究社會(huì)支持者將社會(huì)支持看作是寬泛、統(tǒng)一的關(guān)系的整體。早期的心理彈性研究的主要對(duì)象是生活在有風(fēng)險(xiǎn)的群體或物理環(huán)境中的青少年，隨著心理彈性研究的深入，研8究者日益關(guān)注環(huán)境、動(dòng)態(tài)變化，并從發(fā)展系統(tǒng)的視角解釋心理彈性，關(guān)注心理彈性因素保護(hù)過(guò)程的發(fā)展機(jī)制和情境機(jī)制。：本研究采用問(wèn)卷法，考察大學(xué)生蟻?zhàn)宓男睦韽椥院褪艿缴鐣?huì)支持的現(xiàn)狀，并分析蟻?zhàn)宓男睦韽椥耘c社會(huì)支持的關(guān)系，通過(guò)本研究可以了解到社會(huì)支持對(duì)蟻?zhàn)宓男睦韽椥缘木唧w影響以及影響程度，同時(shí)為社會(huì)支持系統(tǒng)的工作開(kāi)展提供理論依據(jù)，起到一定的參考作用。研究意義：隨著大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，淪為蟻?zhàn)宓娜后w人數(shù)不斷擴(kuò)大，這引起了社會(huì)的關(guān)注，他們不僅面對(duì)新的環(huán)境和群體，而且在工作、生活、人際關(guān)系等方面面臨的競(jìng)爭(zhēng)和沖擊越來(lái)越大，這對(duì)個(gè)體的心理彈性造成較大挑戰(zhàn)，使他們產(chǎn)生不同程度的心理沖突，甚至出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。然而并非所有的大學(xué)生“蟻?zhàn)濉痹诮?jīng)歷應(yīng)激事件后都會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，有的人能逐漸恢復(fù)并適應(yīng)良好，這種應(yīng)對(duì)壓力、逆境并且能夠使個(gè)體恢復(fù)心理健康的能力便是心理彈性?！靶睦韽椥员硎疽幌盗心芰吞卣魍ㄟ^(guò)動(dòng)態(tài)交互作用而使個(gè)體在遭受重大壓力和危險(xiǎn)時(shí)能迅速恢復(fù)和成功應(yīng)對(duì)的過(guò)程” 。②能力性定義: 將心理彈性看作是個(gè)體的一種能力或品質(zhì) ,是個(gè)體所具有的特征,如 Werner E. E.(1995)認(rèn)為“心理彈性是個(gè)體能夠承受高水平的破壞性變化,同時(shí)表現(xiàn)出盡可能少的不良行為的能力”。以往大部分報(bào)道、 調(diào)查強(qiáng)調(diào)了該群體的弱勢(shì)地位和消極方面， 認(rèn)為他們是繼三大弱勢(shì)群體(農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗職工)之后的第四大弱勢(shì)群體，而很少有研究關(guān)注他