【正文】 在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一是要讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國(guó)主義教育?？偨Y(jié)自己的收獲。自由讀課文，找出文章當(dāng)中前后照應(yīng)的地方。分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。自由讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，思考：此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？小組讀第二部分。同桌相互介紹時(shí)代背景板書課題，齊讀思考：“夜鶯”指的是誰？ “夜鶯的歌聲”什么意思？快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？他還用了哪些辦法麻痹敵人？ 齊讀第二部分。”歌聲有什么作用？從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？ 指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？理解“剛剛一開火，……就都跑了。導(dǎo)入課文。用自己的話，說說課文主要講了一件什么事？找出自己喜歡的地方，讀出感情來。多讀幾遍，直到把課文讀通讀順。熟讀課文。相互協(xié)作，檢查生字讀音?？葱≌f《卓婭與舒拉的故事》一書。二要學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中要切實(shí)把理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想情感作為本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈一定會(huì)受到震撼，經(jīng)受洗禮。8. 選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞語的意思，寫一個(gè)事例。4. 讀、背誦。二、 生質(zhì)疑，教師釋疑。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談?！　∶鞔_本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路　1. 閱讀習(xí)作提示。（4） 提建議：在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書。　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。　　　3. 積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語及古詩文名句。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文課文難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“將心比心”的做事方法教師準(zhǔn)備：相關(guān)文章學(xué)生準(zhǔn)備：相關(guān)文章教學(xué)思路設(shè)計(jì)：這篇文章思路清晰、樸實(shí)感人， 通過兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的事情使人悟出了“生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”這樣的道理，作為教師除讓學(xué)生感悟這種寫作思路外，更應(yīng)注重做人道理的培養(yǎng)，尤其是讓學(xué)生通過寫話深層次的理解將心比心的作用。可以從課文入手，談?wù)撚嘘P(guān)尊嚴(yán)的話題。要使學(xué)生具有這樣的思想意識(shí)，光靠說教是不行的，必須讓學(xué)生在相關(guān)的活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)（如可以組織辯論會(huì)等形式），必須讓學(xué)生在反復(fù)的聯(lián)系實(shí)際中去體會(huì)，從而提升生存理念。　 從描寫父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。　　　2. 通過對(duì)課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在的高尚品質(zhì)。談?wù)撜鎸?shí)感受幫助學(xué)生分析，體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)也將準(zhǔn)備采用辯論會(huì)的方式進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德水平。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“父親”的做法，理解含義深刻的句子。而本單元的課文都是有關(guān)做人方面的內(nèi)容，作為教師，有責(zé)任以次為契機(jī)，不但把本單元所涉及到的一些道理，潛移默化地傳授給學(xué)生，也應(yīng)該以這幾篇課文為起點(diǎn)，向?qū)W生推薦《讀者文摘》這本雜志，讓學(xué)生在閱讀中拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。 交流、理解本單元含義較深的句子和段落。3．學(xué)生收集其它這樣的例子。教學(xué)過程： 第五課時(shí)（趣味語文）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、好讀書，不好讀書。（2）指名讀。二、日積月累。教學(xué)過程： 第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、我的發(fā)現(xiàn)。選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。學(xué)生擬定草稿。（2）沒有錯(cuò)別字。二、自擬題目，自主習(xí)作。五、延伸拓展。學(xué)生推薦一名代表參加全班交流。二、交流。課時(shí)安排：5課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)（口語交際）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入。5．積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。四、激發(fā)興趣，課外延伸 。結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。學(xué)生自主交流課前所查找的相關(guān)資料。 　　 　教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶課前準(zhǔn)備 掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。 4* 七月的天山學(xué)習(xí)目標(biāo) ：　　　認(rèn)識(shí)生字新詞。）讓學(xué)生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。 第六段（８）游覽完畢出洞。 第二段（２、３）介紹沿途所見景物。）四、課堂小結(jié)沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛之情。作者有崇尚自然、贊美自然之意。我們也來感受一下山中的春色吧!　　　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？　　　　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。 在領(lǐng)會(huì)作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其寫作方法. 能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn),向別人介紹某一景點(diǎn)。3. 認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中9個(gè)。 五、積累美文，運(yùn)用語言指導(dǎo)背誦小組合作，背誦重點(diǎn)段。四、學(xué)習(xí)寫法小結(jié)寫作方法： 1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？ 。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。危峰兀立：即高峰聳立。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。羅列：排列。課文從兩方面描寫。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。）　?。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。三、精讀理解課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？ “甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教學(xué)難點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感悟作者的表達(dá)方法。④注意多種修辭手法的運(yùn)用。五、總結(jié)寫作手法。進(jìn)行詞語運(yùn)用練習(xí)。學(xué)生讀課文，劃句子。3．理解詩句大意，同方法學(xué)古詩。2．了解作者，理解詩題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1． 指名背誦第一首詩。五、學(xué)科拓展要求： 學(xué)生只要基本體現(xiàn)詩意，布局合理就可以了，不做太高要求。大致說出詞意后，再讀古詩，讀流利讀準(zhǔn)確。二、導(dǎo)入《獨(dú)坐敬亭山》一千多年前，大詩人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時(shí)此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩。課前準(zhǔn)備：1．多媒體課件。難點(diǎn)：讀詩詞，想意境，感悟語言美。2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)，要重視豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中體會(huì)意境，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。能夠想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。教研專題（注明此專題研究屬于哪一層次——學(xué)校、教研組、個(gè)人）中年級(jí)語文教研組：提升閱讀品味，激發(fā)習(xí)作興趣。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。有的課文后安排了選做題。　　“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊(cè)共安排8次。教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。在本冊(cè)8個(gè)單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本學(xué)期個(gè)人教研專題：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀與寫作能力。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。 7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。 4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 本冊(cè)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)： 1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。 “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊(cè)共安排8次。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。一個(gè)安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展示臺(tái)（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。比如，第一單元，“祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和向往之情。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。 教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題?！毒拍炅x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)》是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的。本學(xué)期的語文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外，將把提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重點(diǎn)，繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo)，以“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為支撐點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好的課堂聽講習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣。四年級(jí)一班共有68名學(xué)生，大部分學(xué)生活潑可愛、好學(xué)上進(jìn)，語文素養(yǎng)較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。11．能在綜合活動(dòng)中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用（高年級(jí)教材中每?jī)?cè)安排了一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會(huì) ）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作，將口頭表達(dá)和寫下自己的感受、體會(huì)作為一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個(gè)要求就是談對(duì)書的感想；此外，還涉及到了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如語文園地四提出了表達(dá)“清楚、明白”的要求）。7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項(xiàng)經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)，如查字典）。教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材內(nèi)容包括: 導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）。在繼承上一冊(cè)教材的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時(shí)加強(qiáng)了課內(nèi)外的銜接，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。