【正文】 第三，要建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的運(yùn)行、維護(hù)與管理制度。這樣，實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)品生產(chǎn)的利潤(rùn)，或是對(duì)外產(chǎn)品加工、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)鑒定產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益才有分配的依據(jù)。 其次，要明晰相關(guān)的利益分配關(guān)系 2 。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的績(jī)效考核，對(duì)人才培養(yǎng)效果持續(xù)不佳、運(yùn)行不順暢的引進(jìn)企業(yè)和合作項(xiàng)目要堅(jiān)決予以清理出場(chǎng)。 同時(shí)，要做好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的安全教育工作，為參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)。校企雙方要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝設(shè)備的實(shí)際和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，完善企業(yè)工作流程和學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，共同制定校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的運(yùn)行流程。 以一個(gè)功能相對(duì)完整的系或?qū)I(yè)群為單位，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理委員會(huì)。全教學(xué)管理與生產(chǎn)管理協(xié)調(diào)機(jī)制。 企業(yè)文化與校園文化的交融，不僅在校園中營(yíng)造良好的職業(yè)氛也會(huì)提升企業(yè)的品牌及社會(huì)影響。如召開校企合作層面的協(xié)商會(huì)議，建立系主任（二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)）與廠長(zhǎng)（經(jīng)理）的定期聯(lián)席會(huì)議制專業(yè)組長(zhǎng)和車間主任、教師與師傅的日常對(duì)接機(jī)制，及時(shí)溝通情況，互通有無(wú)。對(duì)固定資產(chǎn)購(gòu)置實(shí)行全過程管理。 現(xiàn)在很多高職院校采用“成本互抵”、“待遇雙免”的辦法模糊利益分配關(guān)系。 作為企業(yè)部門，存在著原材料、設(shè)備維修費(fèi)用、學(xué)生薪酬等運(yùn)營(yíng)成本；作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，也存在著實(shí)訓(xùn)耗材、指導(dǎo)教師課時(shí)等辦學(xué)費(fèi)用。 第四，要建立激勵(lì)機(jī)制與退出機(jī)制。 第三，要建立社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生（企業(yè)準(zhǔn)員工）的考核，要以學(xué)生到崗率、教師評(píng)學(xué)、企業(yè)評(píng)學(xué)作為主要依據(jù)。對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師（企業(yè)員工）的考核，要以到崗率、學(xué)生評(píng)教、企業(yè)評(píng)教作為主要依據(jù)，學(xué)校主要考核其指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量，企業(yè)則考核其對(duì)生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、設(shè)備的維護(hù)及耗材的節(jié)約等。因此，建立學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的質(zhì)量監(jiān)控與績(jī)效考核協(xié)同機(jī)制，不僅可以節(jié)約資源、降低成本，對(duì)于提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理水平具有重要的意義?；谏a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中“工”的不確定性，高職院校的教學(xué)管理運(yùn)行要體現(xiàn)職業(yè)性和開放性的特點(diǎn)，實(shí)行柔性管理，從人才培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)和企業(yè)需求，如根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期、大型展會(huì)以及企業(yè)用人急需等，可以靈活地安排一部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，承擔(dān)工作任務(wù)。同時(shí)，引入國(guó)家和行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)院人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。 第三，實(shí)施雙重目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)化管理。在基地管理委員會(huì)這一主體框架內(nèi)，學(xué)校和企業(yè)以及其它利益相關(guān)方，在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，簽訂校企合作協(xié)議書，明確校企雙方合作期間的責(zé)、權(quán)、利。委員會(huì)在業(yè)務(wù)上接受學(xué)院職能部門的指導(dǎo)。1. 教學(xué)管理與生產(chǎn)管理協(xié)調(diào)機(jī)制 首先要考慮購(gòu)買的設(shè)備能用于學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；其次根據(jù)先進(jìn)性的要求，要采用當(dāng)前的主流設(shè)備，并盡可能做到實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)的可升級(jí)性。 高職院校在引企入校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要建立合作項(xiàng)目遴選機(jī)制。 高職院校要發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為合作企業(yè)服務(wù)，在為企業(yè)的服務(wù)中構(gòu)建校企合作的基礎(chǔ)。在當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入嚴(yán)重不足的情況下，試圖全部依靠社會(huì)力量投入建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是不現(xiàn)實(shí)的。1. 政府投入帶動(dòng)機(jī)制 摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行管理需要調(diào)動(dòng)相關(guān)人員、資金、設(shè)備等因素，需要建立使這些因素發(fā)揮積極作用的長(zhǎng)效機(jī)制。 實(shí)訓(xùn) 平 臺(tái)　 我們探索基于企業(yè)工程項(xiàng) 目為載體 ， 構(gòu)建仿真的企　 業(yè) 工作 環(huán)境 和實(shí) 訓(xùn) 管理 制 度 ， 實(shí)訓(xùn) 中教師 和學(xué) 生角　 色 向項(xiàng) 目經(jīng) 理 和員 工 轉(zhuǎn)換 ， “ 將 雙證 書 ” 制度 融人 到　 實(shí)訓(xùn) 環(huán)節(jié) ， 用 實(shí)訓(xùn) 管 理 平 臺(tái)對(duì) 實(shí)訓(xùn) 進(jìn)行 科 學(xué)管理　 采 和準(zhǔn) 確評(píng) 價(jià) 。組織 管 理 跟不 上 。 　 三、 結(jié)束 語(yǔ)　 學(xué)管理 和準(zhǔn)確 評(píng)價(jià)　 高 職院校 傳 統(tǒng) 的實(shí) 訓(xùn)教 學(xué) 管理 較 為 松散 。 師到　 教 企 業(yè) 實(shí) 學(xué)生 按 照 “ 發(fā) 準(zhǔn)備 ” “ 求 分　 開 　 需 析與設(shè) 計(jì) ” ＋ 項(xiàng) 目開發(fā) ” ＋ 測(cè)試 與 發(fā) 布 ” ＿“ 一“ 四個(gè) 階 段　 進(jìn) 行完 整項(xiàng) 目的開 發(fā)實(shí) 踐 ，每天 撰 寫 學(xué) 習(xí)心得 、 實(shí)　 實(shí)訓(xùn) 基地 的建設(shè) 需 要 教 師廣 泛參 與 ， 實(shí)訓(xùn) 過 程　 的設(shè) 計(jì) 與 開展 更 需 要 教 師擁 有 嫻熟 的專 業(yè) 技 能 和　 對(duì) 實(shí)訓(xùn) 過程 高 超 的駕馭 能 力 。實(shí)踐 我們 在設(shè) 計(jì) 實(shí)訓(xùn)　 內(nèi)容 時(shí)選 取企 業(yè) 實(shí) 際的 工程 項(xiàng) 目為訓(xùn) 練 載體 。專 業(yè) 人 才培 養(yǎng) 目標(biāo) ， 選 擇性 地將 相　 有 關(guān) 職業(yè) 技 能證 書 的 要求 ， 到 課程 體 系， 是 融　 融人 特別 入 到實(shí) 訓(xùn)教 學(xué) 當(dāng) 中 ， 將證 書考 試 大綱 與專 業(yè)教 學(xué) 大　 訓(xùn) 管理 。 天撰 寫實(shí)訓(xùn) 日志 ， 期 提 交工 作 總結(jié) 。 　 建設(shè) 實(shí) 訓(xùn)室 ” “ 、 信息 化 辦公 實(shí) 訓(xùn) 窒 ” 五個(gè) 實(shí)訓(xùn) 室 。 ２０ｚ ２ ） ｊ 　 ４ ４ 支 Ｉ－ 正． 簟膏２ １． Ｉ 【 ００ 　 ４ 實(shí) 習(xí)實(shí)訓(xùn) 　 礎(chǔ)上 ， 結(jié)合 學(xué) 院實(shí) 際需 求 ， 請(qǐng)企 業(yè) 人 員參 與 ， 院　 聘 我 計(jì) 算機(jī) 實(shí)訓(xùn) 基 地設(shè) 立 “ 件 開 發(fā)實(shí) 訓(xùn) 室 ” “ 面設(shè)　 軟 、平 計(jì)實(shí)訓(xùn)室”“ 、 網(wǎng)絡(luò) 互 聯(lián) 與 微 機(jī) 維 護(hù) 實(shí) 訓(xùn) 室 ” “ 站　 、網(wǎng) 利 用 管理 平 臺(tái)進(jìn) 行 實(shí) 訓(xùn)任 務(wù) 安 排 、實(shí) 訓(xùn)進(jìn) 度調(diào) 節(jié) 、 　 實(shí) 訓(xùn) 成 果 回收 ， 時(shí) 跟 蹤 學(xué) 生 訓(xùn) 練 進(jìn) 展 ， 根 據(jù) 實(shí)　中收 到 良好 的效果 。實(shí)踐　 計(jì) 、 計(jì) 算機(jī) 實(shí)訓(xùn) 基地 建設(shè) 的意 義 和功 能　 筆者結(jié)合青 島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況 。實(shí)　 輕 斷完 善 ， 逐 步 成 為 集 計(jì) 算 機(jī) 類實(shí) 踐 教 學(xué) 、 算機(jī)　 將 計(jì) 職業(yè) 技能 培 訓(xùn) 考 核 、 目研 究 開 發(fā) 、 雙 師 型 ” 項(xiàng) “ 教師　 踐 教學(xué) 的方 式需 要 轉(zhuǎn)變 ，應(yīng) 該 從行 業(yè) 需求 出發(fā) ， 開　 發(fā) 基 于職業(yè) 崗位 實(shí) 際工 作過 程 的 實(shí)訓(xùn) 教 學(xué) 。計(jì) 算機(jī) 實(shí) 訓(xùn)基 地 隨著其 建設(shè) 的不　 業(yè) 人 才培 養(yǎng) 還沒 有 到 數(shù) 量太 多 、 量 太 差 、 質(zhì) 市場(chǎng) 容　 納 不下 的程度 。教 學(xué)提 供 教學(xué)平 臺(tái) 和教學(xué)　 為 環(huán)境 ， 為學(xué) 生 提 供 企 業(yè) 工作 環(huán) 境 ， 提供 實(shí) 踐 技 能訓(xùn)　 練場(chǎng) 所 ， 實(shí)現(xiàn) 計(jì) 算機(jī) 理論 知 識(shí) 與實(shí) 踐技 能的有 效融　 合 。 算 機(jī)?！?計(jì) 方法 。然 而 。 我　 國(guó) Ｉ’ 業(yè)迎來 了快速 發(fā)展 的 大好 時(shí)機(jī) 。實(shí)訓(xùn)基地是 實(shí)訓(xùn)教 學(xué)的基礎(chǔ)平 臺(tái)?！　?實(shí)驗(yàn)室將成為科研以及學(xué)術(shù)交流的重要基地[6]　　2002年度，瑞典皇家科學(xué)院將諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了美國(guó)亞利桑那大學(xué)教授VernonSmith 以及普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授 DanielKeheman，以表彰他們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)和行為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域作出的貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)了利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行景觀方向教學(xué)以及科學(xué)研究步入了新階段。在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要先設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。在國(guó)內(nèi)，人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校也已經(jīng)邁開了這一步伐，成功與著名企業(yè)開展了實(shí)驗(yàn)室合作項(xiàng)目。美國(guó)許多大學(xué)商學(xué)院廣泛使用管理模擬，從事管理模擬軟件的研究與開發(fā)，而且經(jīng)常開展全美或地區(qū)性的管理模擬競(jìng)賽”[5]。而我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究起步較晚，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置比較凌亂，有的課程只有個(gè)別實(shí)驗(yàn)，有的專業(yè)只有個(gè)別課程設(shè)有實(shí)驗(yàn)?！　? .4 實(shí)驗(yàn)室人員問題　　目前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師多由理論教學(xué)的老師擔(dān)任，由于傳統(tǒng)觀念對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室人員的素質(zhì)良莠不齊?！　2][J].職業(yè)技術(shù)教育，2002.　　特別是在綜合實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，我們采用全真方式進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生參與酒吧、客房、餐廳、旅行社的經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)運(yùn)作，以切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)拓展能力。按照實(shí)踐教學(xué)大綱的要求使學(xué)生能夠在具有時(shí)代特征和未來崗位相對(duì)應(yīng)的真實(shí)職業(yè)氛圍中進(jìn)行職業(yè)技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，緊跟新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新知識(shí)和國(guó)際發(fā)展潮流，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整或優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目力度，使教學(xué)內(nèi)容盡量的符合旅游企業(yè)的實(shí)際。根據(jù)“市場(chǎng)導(dǎo)向、合理定位、功能互補(bǔ)、資源共享”的原則，通過基地購(gòu)買服務(wù)方式，建立專家?guī)?，依靠?guó)內(nèi)外旅游專業(yè)機(jī)構(gòu)與專家的技術(shù)力量，進(jìn)行旅游公共實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)劃到2010年獲得技術(shù)類職業(yè)技能考核資格教師人數(shù)達(dá)到10人，其中具備高級(jí)工考核資格教師人數(shù)達(dá)到5人。學(xué)院專項(xiàng)資金由財(cái)務(wù)處統(tǒng)一管理，教學(xué)單位采用項(xiàng)目申報(bào)的形式，申請(qǐng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。選擇與閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游專業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)行業(yè)的部分優(yōu)秀管理專家和高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，以聘請(qǐng)客座教授的形式，參與閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。　　，納入專業(yè)建設(shè)的范疇。（二）旅游公共實(shí)訓(xùn)基地的政策保障　　旅游公共實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行政府相關(guān)部門指導(dǎo)下的旅游公共實(shí)訓(xùn)基地理事會(huì)制度?！　≡诼糜喂矊?shí)訓(xùn)基地構(gòu)架基本形成的基礎(chǔ)上，積極拓展龍巖職教發(fā)展的新領(lǐng)域?！　》彩墙?jīng)過培訓(xùn)的人員都可以在基地進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書，既實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相銜接目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系與現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)多層次多樣化的技能型人才的需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，使中、高等職業(yè)教育相互協(xié)調(diào)、職業(yè)學(xué)校教育和培訓(xùn)共同發(fā)展，職業(yè)教育、成人教育和普通教育相互溝通銜接的目標(biāo)。公共實(shí)訓(xùn)基地，面向市場(chǎng)開放，形成一定的社會(huì)服務(wù)功能，主要為學(xué)生提供全真式實(shí)訓(xùn)。第三，產(chǎn)學(xué)研功能。保證高、中等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐操作技能相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，在數(shù)量和人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求。第四，在培訓(xùn)服務(wù)性質(zhì)上，由培訓(xùn)營(yíng)利性收費(fèi)改變?yōu)楣娣?wù)。　?。ㄒ唬┠Ｊ健?“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”?！　∪缧畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、土地資源管理等若干個(gè)專業(yè),即對(duì)應(yīng)建立了信息工程實(shí).【摘 要】以“校、企、鑒”三合一的公共實(shí)訓(xùn)基地模式建構(gòu)高職院校實(shí)訓(xùn)基地，可以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的有效互動(dòng)。所以,目前高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作了許多改革,作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和服務(wù)的主體的實(shí)驗(yàn)中心在高校紛紛建立,實(shí)驗(yàn)中心把相關(guān)的資源集中起來,進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè),統(tǒng)一管理,實(shí)現(xiàn)資源共享,將實(shí)驗(yàn)資源發(fā)揮出最大的效益。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，有少部分因教學(xué)評(píng)估等原因購(gòu)買的軟件存在閑置現(xiàn)象。　　1