提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性-wenkub.com
2025-01-15 01:47 本頁面
【正文】 那種一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)情”，總拿“學(xué)情”說話，不顧“考情”高層次需要而進(jìn)行低層次備考教學(xué)的做法，雖然能夠使得學(xué)生在知識積累方面得到一定進(jìn)步，但由于不能達(dá)到高考的要求，是低效或者是無效的，最終只能使學(xué)生在考場上望“題”興嘆，徒勞無益。要做到以下幾點(diǎn)： ? 全面提高：既要提高學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的程度，又要提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，同時保持良好的心理狀態(tài)； ? 全程提高：要做到學(xué)、練、考、補(bǔ)有機(jī)結(jié)合，保障學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的完整性； ? 全員提高：要幫助學(xué)生補(bǔ)弱促強(qiáng)，查漏補(bǔ)缺，特別是通過幫扶，讓學(xué)生通過本輪與后期的復(fù)習(xí)，各有所得，各得其所。答卷失分的主要原因大致有以下幾個方面：一是知識欠缺（如答不出或答錯）；二屬能力欠缺（如分析不透、表述不清）；三是審題失誤（如未看清題意和答題要求）；四是技術(shù)性失分（如筆誤等）。對比率相對較低的題不予講評，只有部分同學(xué)出錯的可于課下個別進(jìn)行，或適當(dāng)點(diǎn)評。通過教師的講解示范，有意識地進(jìn)行思維引導(dǎo)，使他們獲取解題的金鑰匙，最終架起 思維的彩橋 。 ? 講評課的一個重要環(huán)節(jié)是進(jìn)行跟蹤變式訓(xùn)練。要做到肯定成績與指出不足相結(jié)合，點(diǎn)評、自評、互評相結(jié)合，面向全體與個別幫扶相結(jié)合，講評與補(bǔ)償相結(jié)合；要做到方法技巧指導(dǎo)、點(diǎn)撥到位，能夠舉一反三。要在訓(xùn)練過程中逐漸總結(jié)出一套行之有效的答題方法。應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練比較能力 。應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練在給定時間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準(zhǔn)確地將題目答完 。能力訓(xùn)練要能夠突出專項(xiàng)能力，在練習(xí)的基礎(chǔ)上，使訓(xùn)練落到實(shí)處，真正在訓(xùn)練中提高學(xué)生解題的能力。 方法要新 之訓(xùn)練與講評 ? 在專題訓(xùn)練或平時訓(xùn)練中，把一些重點(diǎn)專題歸類任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手整理。方法技巧：答案內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、話簡。解題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練是非常有必要的。原國家考試中心歷史學(xué)科秘書劉芃曾將備考與應(yīng)試的關(guān)系生動地表述為：考試是砍柴，備考是磨刀。 ? 方法要新 之階段特征 ? 要特別重視階段特征的教學(xué)，階段特征有時雖然不是高考直接考查的內(nèi)容，但卻是解決許多相關(guān)問題的主要依據(jù)。 方法要新 之階段特征 ? 對教材知識的整合要由厚變薄，去粗取精，做到要點(diǎn)系統(tǒng)準(zhǔn)確、概括簡練。對復(fù)習(xí)內(nèi)容要分解、取舍適度?，F(xiàn)在高考不怎么強(qiáng)求強(qiáng)記具體的時間，這不代表時間就不重要，不注意掌握一些重要的歷史時間，尤其是重要的歷史時段，就不能完整地認(rèn)識歷史，也會影響高考?xì)v史成績的提高。 方法要新 之概念把握 ? 歷史概念是歷史特有的名詞，包括歷史時段、歷史事件、法律制度、文化典籍等。具體操作上可分為中國史和世界史兩大塊。 ? 同時，將復(fù)習(xí)的重心由過去的知識梳理轉(zhuǎn)移到對主干性、結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)知識的理解、記憶以及能力訓(xùn)練上，保證訓(xùn)練量，提供歸納總結(jié)解題方法與技巧的時間與空間，以保障二輪復(fù)習(xí)的效益。知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。 方法要新 之主干知識 ? 通過對三本必修教材的梳理，我們可以總結(jié)出的主干知識主要有： 中西政治文明的創(chuàng)新，古代中國的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，中國近代化的進(jìn)程，中外經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整與創(chuàng)新，國際關(guān)系和大國關(guān)系，資本主義世界市場與經(jīng)濟(jì)全球化，中外思想文化的嬗變等。這些核心價值，應(yīng)該成為我們的教學(xué)和備考的基本追求。如關(guān)于中國近代史，從政治史的角度看，中國近代史確以救國與革命為主要線索，“革命史觀”是言之成理的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。“歐洲中心論”在此沒有了地位，若從“現(xiàn)代化史觀”角度入手，必然是“歐洲中心”。換言之，整體世界的形成和發(fā)展是世界現(xiàn)代化進(jìn)程的一個組成部分，是世界現(xiàn)代化進(jìn)程的橫向表現(xiàn) 方式要對 之史觀組題 ? “全球史觀”的直接作用是，沖破了西方以蘭克為代表的“西歐中心論”的傳統(tǒng)史學(xué)框架，從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性考察歷史。在中國，這一學(xué)派的代表人物是已故著名史學(xué)家吳于廑先生。二戰(zhàn)后，人們開始認(rèn)識到維護(hù)世界政治經(jīng)濟(jì)秩序穩(wěn)定的重要性，由此誕生了聯(lián)合國、國際貨幣基金組織、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定等一系列國際組織，整體世界開始制度化。 ? 同時文明史觀還關(guān)注不同類型文明之間的相互關(guān)系，特別是工業(yè)社會以來的相互關(guān)系，考察國際社會中和全球化過程中人類文明的演進(jìn)等（楊寧一 《 文明史觀與中學(xué)歷史教育 》 /中國歷史課程網(wǎng)）。近三年的高考試題，從現(xiàn)代化的視角所編擬的試題，是最多的。社會生活史觀，也可以理解為非英雄史觀，從社會多層次演進(jìn)與變遷認(rèn)識歷史的演變。因此在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，要以新的史學(xué)觀點(diǎn)與方法培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，客觀全面地認(rèn)識、評價古今中外的歷史事物與現(xiàn)象。 ? （ 5）世界市場形成與發(fā)展演變：新航路開辟，資本殖民擴(kuò)張，工業(yè)革命，二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)展演變、經(jīng)濟(jì)區(qū)域化和全球化等。 方式要對 之通史 +專題 ? （ 1）政治制度變革與社會轉(zhuǎn)型：封建制度的確立與君主專制制度，明清與晚清的社會轉(zhuǎn)型，資本主義制度的形成與君主立憲制和民主共和制，社會主義制度的實(shí)踐與人民代表大會制，近現(xiàn)代的改革開放等。 方式要對 之通史 +專題 ? 二輪復(fù)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，其主要組成部分是依存于教材中的基礎(chǔ)知識，但另外還應(yīng)包括一些延伸性的、隱性的知識：一是通史體系下各模塊專題之間內(nèi)在聯(lián)系方面的內(nèi)容，因?yàn)楦髂K教材內(nèi)容是按專題史體例編排的， 《 考試說明 》 中“考試范圍”內(nèi)容是按通史體例羅列的，這就要求在一定程度上打通各模塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，適度深化對有關(guān)內(nèi)容的處理，建立起通史基礎(chǔ)之上的專題知識體系。所有這些都直接影響到了課堂復(fù)習(xí)的效率，必須加以注意與克服。 方式要對 之存在問題 ? 行文答卷缺乏技巧。 方式要對 之存在問題 ? ③ 概括歸納、分析評價問題的思維能力差。 方式要對 之存在問題 ? 高考閱卷中考生的問題 ? 基礎(chǔ)知識掌握的質(zhì)量不高：對高考試題考查的相關(guān)內(nèi)容了解不全面，記憶理解不夠牢固準(zhǔn)確，歷史概念模糊不清，不能迅速有效地提取平常積累的知識來解答試題中的問題。同樣，高考的指導(dǎo)思想也必然強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生認(rèn)識社會、理解現(xiàn)實(shí)的能力。 ? 但是因?yàn)楦呖挤较蛐缘恼_性、國家考試的權(quán)威性，我們在希望命題適當(dāng)考慮中學(xué)歷史教育實(shí)際的同時，“怨天尤人”、“盲目憤青”已經(jīng)沒有意義，唯有在現(xiàn)有條件下，努力縮小與新課標(biāo)、高考要求，加快自身專業(yè)化成長，別無選擇。 ? 文化氣息濃厚。
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