高職教育論文高職教師論文：高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的要素分析及其對策探討-wenkub.com
2025-01-14 05:10 本頁面
【正文】 因此，高職院校、科研院所、政府部門應(yīng)加大在高職教育“類型”視角下的類型理論研究、校企合作與工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵研究、課程改革研究、教師資格標(biāo)準(zhǔn)研究、生產(chǎn)性實訓(xùn)運(yùn)行研究等，以實現(xiàn)高職教育理論體系成熟、實踐模式成熟和社會服務(wù)成熟的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。其評價的內(nèi)容既包括理論基礎(chǔ)知識的掌握，也包括專業(yè)實踐技能的掌握；既要評價包括思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)；也要對學(xué)生行業(yè)內(nèi)通用能力等標(biāo)準(zhǔn)的考核。目前高職院校的評價方式有：政府的定期評價（如就業(yè)率統(tǒng)計、政策傾斜等）、專項評價（如高職教育教學(xué)質(zhì)量評估等）、社會專業(yè)測評（如組織接受相應(yīng)院校、企業(yè)、評估機(jī)構(gòu)以及投資者、資助者等委托做出評價）等，其中政府的定期評價與專項評價是主要的評價主體，但作為高職教育參與方的企業(yè)、學(xué)生的評價并沒有真正納入高職人才培養(yǎng)評價體系中，如引入企業(yè)評價，建立由校企共同參與的質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制，讓學(xué)校負(fù)責(zé)對教師工作質(zhì)量、態(tài)度、理論教學(xué)的考核和對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核；企業(yè)負(fù)責(zé)對學(xué)生實際操作能力和水平、教師技能水平的考核，這就需要加大企業(yè)評價在評價體系中的比重。政府應(yīng)按照職業(yè)教育成本以及區(qū)域教育成本差異確定經(jīng)費(fèi)配置比例的原則，調(diào)整普通教育與職業(yè)教育公共教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)，提供公平的教育財政政策，逐步縮小財政性投入用于高等職業(yè)教育與普通本科教育的差異。目前高職教育招生制度和教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度改革尤為迫切。職業(yè)教育涉及教育、產(chǎn)業(yè)(企業(yè))以及政府管理部門之間的協(xié)作。筆者認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合不單純是一種具體的教學(xué)方式方法，而是一種包括工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向式高職課程改革、校內(nèi)實訓(xùn)基地“生產(chǎn)性”與校外實訓(xùn)基地“教學(xué)化”建設(shè)、“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊構(gòu)建、柔性化教學(xué)管理制度建設(shè)以及高職院校文化建設(shè)等為主要內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性的人才培養(yǎng)模式，它不僅體現(xiàn)在“工”、“學(xué)”自身交替上，而更重要的體現(xiàn)在教育教學(xué)全方位的內(nèi)涵建設(shè)，這是當(dāng)前高職院校工學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)不到位的重要方面。二、高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新分析高職人才培養(yǎng)模式體系主要是指校企合作與工學(xué)結(jié)合的“系統(tǒng)化”，其主要內(nèi)涵是：高職人才培養(yǎng)模式的核心
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