車輛系“我為學院獻一言，我為發(fā)展獻一策”主題征文匯編-wenkub.com
2025-01-07 12:53 本頁面
【正文】 為此，我 們曾做出了努力：周一表揚教師中先進典型，為教職工過生日，要求教師宣傳自己的同事等。支持教師間相互接納、相互賞識、相互幫助。 人際環(huán)境是學校最重要的環(huán)境。因此，每一位師生都應(yīng)增強愛護校園環(huán)境的意識，關(guān)注校園環(huán)境的改造，利用優(yōu)美的校園環(huán)境激發(fā)愛校的熱情，促進工作干勁。作為發(fā)展中的學校，首先需要良好的校園秩序，良好的秩序應(yīng)使人有序的工作、學習和生活，又不以壓制或阻礙人的潛能發(fā)揮。自我解放，要靠自我教育，自我教育的最有效途徑是不斷的學習。學校還將進一步加大對教師教學成績分析的力度，鼓勵先進，鞭策后進。 奉行 “ 質(zhì)量至上 ” 的理念。教師的工作應(yīng)以學生滿意不滿意高興不高興，家長滿意不滿意高興不高興作為衡量自己工作好壞的標準。學校的每一位教職員工都應(yīng)在自己的崗位上以研究的心態(tài)，探索本崗位規(guī)律，并按其規(guī)律進行工作，那樣就會大大地提高我們的工作效率，也會增強我們對工作的幸福感和自豪感，更會進一步激活我們自身工作的潛能，來滿足人的最高層次的需要 — 自我價值的實現(xiàn)。 按規(guī)律去辦事。倡導務(wù)實作風。 以人為 本式的學校管理 “ 以人為本 ” 的理念提出已有好幾年了，究竟什么是 “ 以人為本 ” ？嚴格管理學生是不是 “ 以人為本 ” ？無原則的包容違規(guī)違紀教師是不是 “ 以人為本 ” ？ “ 以人為本 ” 要剛性管理嗎？ “ 以人為本 ” 難道只要表揚，不要批評？只講人情，不要原則嗎？ 我認為 “ 以人為本 ” 的管理理念在學校中貫徹應(yīng)體現(xiàn)在： 向公正去接近。提高自身的主動分析和解決問題的能力刻不容緩。 其實，學風校風的建設(shè)的根本還是在于學生，每個學生都要培養(yǎng)自主學習能力，規(guī)范自己的行為習慣?？梢栽谡n后舉 辦一些有意義的學術(shù)性活動和課后活動，來促進師生之間的交流，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過和老師的進一步交流，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，打下 良好的知識基礎(chǔ)，掌握科學的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。 未來不是夢，今天，在我們手中。 用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。 同學們、老師們，構(gòu)建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。 構(gòu)建和諧校園需建立誠信、文明的作風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設(shè)的目標指 向 “ 理想、團結(jié)、 自強、成材 ” 。關(guān)心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給 了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。 和諧是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點。 通過切實可行的教學改革措施，通過教育、教學環(huán)節(jié)的齊抓共管，以及行之有效的思想政治工作，依靠廣大教師、行政管理人員、學生管理工作人員以及學生等多方面的共同努力，從教（管）、學多方面入手，把學風建設(shè)、教風建設(shè)作為教書育人、管理育人的中心工作來認識和實踐，問題的關(guān)鍵就容易被抓住，“修德精業(yè)，務(wù)本崇實”的辦學宗旨就一定能夠得以實現(xiàn)。教師在教學工作過程中，要嚴格履行教師職責；要加強課堂的監(jiān)控力度和對學生作業(yè)的指導力度；要不辭辛勞，真正 掌握學生的實際狀況，有的放矢地改善教學方法；不僅要不斷地提高自己的理論水平，更要注重培養(yǎng)和提高自己的實踐能力。我們學院有 不少學生高考入學分數(shù)并不高，但學習目的性明確。教師除了遵循教學規(guī)律、規(guī)范教學環(huán)節(jié)、嚴格執(zhí)行教學計劃外，如何發(fā)揮教師課堂教學的主導作用，是我們每個教師應(yīng)當認真思考的課題。 第四，學生教育管理隊伍的素質(zhì)與能力問題。 教師答疑和輔導是深受學生歡迎的，也是很好的教學方法之一。 從本三層次客觀需要出發(fā)，雖然降低了一些課程的理論難度，但是對教學質(zhì)量和教學效果的監(jiān)控力度不應(yīng)降低，對學生課余作業(yè)完成質(zhì)量的要求不應(yīng)降低，對學生實驗實訓內(nèi)容、效果的檢查力度和對實驗報告規(guī)范化指導要求不應(yīng)降低。 在教與學的過程中，教為“主動”，學為“從動”。沒關(guān)系，無所謂，不負責任等現(xiàn)象在這部分學生中表現(xiàn)得較為明顯。 少數(shù)家長的心態(tài)是：現(xiàn)在家庭經(jīng)濟不愁，孩子今后的工作不愁，唯獨擔心孩子進一步學“壞”，并為此而犯愁。我們 04 級計算機專業(yè)，進行了一次組裝電腦技能比賽前的調(diào)查，兩個班 70 人只有 5 名男生自信的將手舉了起來。 2．部分學生進入大學時對專業(yè)不了解，選擇專業(yè)不恰當（多半系家長所為），更何況有的原高中學文科卻報考理科，原高中學理科卻報考文科，為的是今后好找工作。進入我院后，學生不能及時調(diào)整更新在中學教育環(huán)境里形成的一些學習、生活、發(fā)展的觀念。 二、原因分析 通過與學生談心、家長交流以及較長時間工作觀察，總結(jié)產(chǎn)生學風問題的主要原因有以下幾方面構(gòu)成： 第一，學生自
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