【正文】 不僅如此，通過連續(xù)近 20 年 300 多萬字日志的積累總結(jié)，我還在轉(zhuǎn)變差生、做好家長工作、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、進行思想道德教育、加強素質(zhì)教育、對新課改的認識等方面得到了提高，也增強了自己的實際工作能力，促進了班級和學生的健康發(fā)展。 三、記日志的體會 剛開始記日志，只是為了把握每一天，以便管好班級，而積累多了，并通過不斷總結(jié)，卻從中獲得了許多意想不到的收獲。 二、日志的作用 日志能準確記錄班內(nèi)情況，堅持寫日志，能促使班主任深入班級 、了解學生、管好班級，減少班主任工作的盲目性和隨意性，提高自己管理班級的能力。（楊居平 田紫涵） 班主任日志與班級管理 班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導者，是學生健康成長的引路人，一名合格的班主任，除具有豐富的知識和較強的敬業(yè)精神外，還要有較強的班級管理能力?？茖W完整、貼近現(xiàn)代學生實際而富有特色的班級民主管理模式，為漢濱實驗初中的管理與發(fā)展，提高辦學水平賦予了新的內(nèi)涵，增添了無窮的動力，增強了教育效果。班主任的學習有自選內(nèi)容和規(guī)定內(nèi)容，《人民教育》、《陜西教育》、《班主任之友》等雜志每一期的相關(guān)文章是班主任的必讀內(nèi)容。 ” 制度管理與激勵結(jié)合 搭建班主任展示平臺 漢濱實驗 初中堅持以制度規(guī)范班主任工作行為，他們制定了《班主任工作基本規(guī)范》、《關(guān)愛教育實施辦法》、《班級民主自治管理實施辦法》、《班級活動實施辦法》等規(guī)范性管理制度，使每位班主任明確工作目標和任務，規(guī)范工作程序，熟練掌握工作方法，形成工作習慣。這是一種班主任工作的理念，也是一種境界。教育無小事，因為所有的細節(jié)都會指向?qū)W生的生命成長。在班主任工作管理與方法上，漢濱實驗初中重在構(gòu)建班務工作科學體系上做文章，在過程和細節(jié)上下工夫。通過嚴格要求，具體指導，把行為要求內(nèi)化為學生的習慣行為。 實施班級民主自治管理，形成了嚴格有序的課堂紀律和良好的學習習慣的形成。 ”從而提高了學生參與班級管理的積極性，實現(xiàn)從他律走向自律。 “以自治促自律，關(guān)注學生的自主能力 ”是漢濱實驗初中實行的班級民主管理模式。在開展班級活動中，漢濱實驗初 中首先強化班級活動的管理，堅持把主題教育活動、文藝活動、體育活動、學科興趣活動、社會、生活實踐活動列為班級活動的主要內(nèi)容，把班級活動確定為校本課程之一，做到班級活動每周三課時，定期開展觀摩、交流、研討活動，建立了班級活動反饋指導制度。為此，在加強和改進班主任工作方面，漢濱實驗初中探索與實踐了一套行之有效的好做法，對學生管理教育和成才起到了事半功倍的效果。他們常常困惑、彷徨，感性多于理性 ，變化多于穩(wěn)定，是非觀念模糊，意志力薄弱、自制力差、學習行為時常受興趣左右，內(nèi)心渴望得到理解支持、幫扶和指導。 農(nóng)村初級中學由于家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件、地域因素等的制約，不同于家庭較好、信息接收渠道多、家庭教育好的城市中學，但用一顆愛心，一顆真心，完全走入學生的心靈深處，是農(nóng)村初級中學班級管理取得成功的靈魂。因為農(nóng)村初級中學的孩子，大多家住山區(qū)，離家遠，大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難、拮據(jù)。 農(nóng)村初級中學的“心靈導師制”要注意學生與導師的配合，才能取得良好的效果和達到預期的目的。德為才之帥。對那些學生的短處，應當正確看待，能揭不揭，用正確方式揭，用科學合理的方式教育，加進與學生的對話。這是一個很好的交流對話平臺，是架起良好師生關(guān)系的橋梁。只有深入到學生的內(nèi)心世界，洞察其變化和發(fā)展，才能在潛移默化中育人，取得教育的最佳效果。課堂上，我們對他們要多多關(guān)照，用善意的眼神提醒他認真聽講；用淺顯的語言啟發(fā)他獨立思考，讓他體會到老師的愛心。 四、農(nóng)村初級中學的班主任要創(chuàng)設和諧、平等、寬松、團結(jié)、友善的班風環(huán)境 農(nóng)村初級中學的學生猶如校園里的小草花朵，需要園丁精心的醫(yī)治與呵護。 就農(nóng) 村初級中學的學生性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱??就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作?? 俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。 農(nóng)村初級中學的班主任的工作是瑣碎而細致的，又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。作為農(nóng)村初級中學的班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥。作為農(nóng)村初級中學的學生來說，學習能力參差不齊，大多數(shù)學生的學習能力較低。作為班主任要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮 ，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。只有尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的情感理解學生，熱愛學生，關(guān)心學生，才能 使每名學生健康快樂的成長。