20xx年高考?xì)v史閱卷對我們的啟示-wenkub.com
2024-10-08 16:45 本頁面
【正文】 要培養(yǎng)學(xué)生簡明、寫實(shí)的表述歷史觀點(diǎn)，要點(diǎn)明確，點(diǎn)到即可，忌啰嗦贅述。 ? 目前，歷史選擇題，問答題都以材料形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情況；材料閱讀中的文言文閱讀，西文史學(xué)材料，成為制約考試成績的瓶頸。即一定要落實(shí)教材，吃透教材，基礎(chǔ)分一分不丟。 必須使用歷史學(xué)科語言 書寫規(guī)范。 格式規(guī)范。 材料分層法和材料編號(hào)法 保留關(guān)鍵信息和關(guān)鍵字詞法 兩材（材料和教材）結(jié)合意識(shí) ? 第五要 重視材料中的重要提示： 導(dǎo)語（提示中心或主題）、出處（可幫助提示和確定答題方向）；分號(hào)（并列）、省略號(hào)（省略號(hào)前后是不能省略的部分，對解答往往有提示作用）；括號(hào)（解釋）或破折號(hào)等。 …… 有司之官 …… 無肯為其民興一日之利者，民烏得而不窮，國烏得而不羈？ ——顧炎武《顧亭林詩文集》 ? （ 2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明材料二中“其專在下”、“其專在上”各指什么。（ 9分） 第四要 尋找材料關(guān)鍵信息、中心詞句。 第三要 聯(lián)系教材相關(guān)背景知識(shí)。 設(shè)問是問題的立腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，不同的設(shè)問決定了不同的答題方向。 ? 讀史料是利用史料進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)中最基本的階段。 ? 能區(qū)分開客觀性表述與主觀性認(rèn)識(shí)，即能辨別歷史事物和歷史解釋。 請回答： ? 請回答： ? （ 1）上述各組的結(jié)論，哪些是從材料可以直接推導(dǎo)出來的？（ 1分） ? （ 2）上述各組的結(jié)論，哪些是不能從材料直接推導(dǎo)出來的？你認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充怎樣的材料或者修改成怎樣的結(jié)論，才能使結(jié)論與材料相符？（若修改結(jié)論，不得照抄材料）（ 5分） ? （ 3）本堂課的主題是“中國傳統(tǒng)主流思想的演變”。 游 、 楊二人遂恭敬地站在其身旁 ， 等候良久 ， 直到程頤發(fā)覺 。 —— 英國歷史教學(xué)法專家湯普森 ■ 分析 ：要求考生從 “ 以史導(dǎo)論，以史證論，史論結(jié)合 ” 歷史思維特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)試題提供的圖文資料和答題信息，最大限度地獲取有效信息，準(zhǔn)確定位所學(xué)知識(shí)，對之進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚硪越鉀Q問題。最近中日和平友好條約的簽訂，和中美兩國關(guān)系正?；膶?shí)現(xiàn)，更可見潮流所至，實(shí)非任何人所得而阻止。即使不發(fā)生武力沖突，香港也將成為一個(gè)蕭條的香港、后遺癥很多的香港、不是我們所希望的香港。 ?精選內(nèi)涵豐富的史料 充分運(yùn)用教材中已有的史料 恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外史料 中國面臨的實(shí)際問題就是用什么方式才能解決香港問題，用什么方式才能解決臺(tái)灣問題。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì) 深淺適度 ? 減少滿堂灌。 ? 論述題不要叫學(xué)生答什么點(diǎn)、什么話，而是引導(dǎo)歸納幾點(diǎn)？背下來用處不大，得分不高。 ? 要解讀教材。） （一）認(rèn)真分析浙江卷特點(diǎn)： ? 看材料，審題 ——先想：書上講過什么？其余少想！選項(xiàng)從無印象者排除。落實(shí)操作 講求實(shí)效。教師復(fù)習(xí)教學(xué) 導(dǎo)向偏頗：難度太大，認(rèn)為高考很難，材料太長，太多，問題太難；起點(diǎn)太高，忽視基礎(chǔ)。 ? 卷面格式不規(guī)范，字跡潦草 。②時(shí)間概念淡漠，時(shí)序、因果混亂。 學(xué)生 未形成系統(tǒng)縝密的知識(shí)體系。不能準(zhǔn)確把握題目主題、領(lǐng)會(huì)題目意圖；不能準(zhǔn)確把握答題的主干框架。 陳君靜： 2020年閱卷評析 學(xué)生答題中存在的主要問題 對題意審讀不夠細(xì)心，回答問題時(shí)不能很好地依據(jù)提供的材料；不按題意要求作答，而是寬泛地分析蘇聯(lián)解體的原因；本題問中較多的失分表現(xiàn)在沒有回答出蘇聯(lián)在社會(huì)領(lǐng)域是如何因改革導(dǎo)致混亂的；“論從史出”的基本素養(yǎng)不夠?！? ? 歷史感的主體是每個(gè)普通人而并不一定是史家（歷史學(xué)家）主體，每個(gè)人都可能有歷史感，當(dāng)然也可能沒有，每個(gè)人獲得的歷史感有強(qiáng)弱之分，更有厚重和淺薄之別。 歷史感與現(xiàn)實(shí)感和未來感一脈相承?！皼]有歷史感的人，是無法理解歷史的。 ? ——雷戈 “歷史感”首先是一種對于“時(shí)間”的生存感受 ——在特定歷史時(shí)間中生活過的感受。至少，歷史感不單純是一種生活經(jīng)歷或歷史經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，在更為本質(zhì)的意義上，歷史感首先是一種生命體驗(yàn)的產(chǎn)物。 對考生的學(xué)習(xí)要求： ? 二、反思原因：不是親生孩子 ? 意思是說： 答案不是來自學(xué)生對試題、材料、課文的理解和感悟，而更多的是機(jī)械記憶，照搬現(xiàn)成知識(shí)要點(diǎn)，對問題沒感覺，對材料沒感覺，對課文沒感情（ 不熟悉、基礎(chǔ)不落實(shí) ），沒有“神入”思考和領(lǐng)會(huì)材料內(nèi)涵，答案不是他自己理解記憶、思維創(chuàng)新的成果 。（大小洲，中央地方關(guān)系） ? 三權(quán)分立 1分（具體， 1分） ? 保護(hù)民主 1分（體現(xiàn)維護(hù)的 1分） ? （經(jīng)濟(jì)利益等不給分，只管弊端 1分） ?
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