吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室-專家的點(diǎn)播、實(shí)踐的碰撞-wenkub.com
2024-09-25 11:48 本頁面
【正文】 LOGO ？ ?上海的老師，一次 汶川地震的活動。 ?不存在一般意義的“魚”的成長規(guī)律和相同的發(fā)展方向 ?要尊重各種不同生態(tài)環(huán)境下“魚”的多元發(fā)展。 ? （ 3）有效的教學(xué)能促進(jìn)兒童的發(fā)展 ? ◆實(shí)踐：課程實(shí)施 ? 選擇和組織各學(xué)科的關(guān)鍵概念 ? 將各學(xué)科內(nèi)容以兒童能理解和學(xué)習(xí)的方式加以表現(xiàn)和陳述 ? 關(guān)注比喻、圖解、舉例、解釋、示范以及教育技術(shù)等方法的運(yùn)用。 ?（ 2）根據(jù)兒童發(fā)展和教育情景實(shí)施課程和教學(xué)。 ?◆ 實(shí)踐：課程實(shí)施 ?（ 1）了解兒童、認(rèn)識兒童、滿足兒童的興趣與需要。 ?康德 ——教育就是讓人 之所以為人 LOGO 二、以專家為中心的思想沖擊 ?《 魚就是魚 》 朱家雄教授 ?◆ 浪漫的理念： ?（ 1）同化是兒童學(xué)習(xí)的根本，游戲?yàn)榛净顒印? LOGO 一、以 《 綱要 》 為中心的新解讀 ?教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型 ?預(yù)定知識的線性傳遞 ——教為中心 ? 強(qiáng)調(diào)活動目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注結(jié)果的獲得 ?互動的合作建構(gòu)知識 ——學(xué)為中心 ?強(qiáng)調(diào)個體的參與，體驗(yàn)、解釋 ?強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的對話、傾聽、解難 LOGO LOGO 一、以 《 綱要 》 為中心
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