發(fā)生定義型概念的教學(xué)-wenkub.com
2025-05-09 18:34 本頁面
【正文】 ? 概念定義是抽象的、理論化的定義，種差加屬差是一種常用模式。所以，圖解隱含信息的解讀和衍生既是知識學(xué)習(xí)必要的，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)必要的。 圖解演示、概括法 四 .發(fā)生定義型概念的教學(xué) 、概括 血液循環(huán)途徑圖解（一） 左心室 主動脈 各級動脈 全身毛細(xì)血管 組織細(xì)胞 各級靜脈 上下腔靜脈 右心房 肺部毛細(xì)血管 右心室 肺動脈 肺靜脈 左心房 肺泡 氧氣、養(yǎng)料 二氧化碳等廢物 氧氣 二氧化碳 （物質(zhì)交換） （氣體交換） 血液循環(huán)的途徑圖解（二） 右心室 肺 動脈 肺部毛細(xì)血管網(wǎng) 肺靜脈 左心房 左心室 主動脈 各級動脈 全身毛細(xì)血管網(wǎng) 各級靜脈 上下腔靜脈 右心房 心臟 全身各處 肺 體循環(huán) 肺循環(huán) 國外核心概念的教學(xué) —— 操作性定義 學(xué)生分組嘗試畫出循環(huán)圖、交流、補(bǔ)充、討論 老師指導(dǎo) 圖解信息的初步解讀是很容易進(jìn)行的，相當(dāng)于看圖 說話，把圖上有的信息解讀出來就行，但圖解中 隱含 的 信息學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)，老師可通過 問題串導(dǎo)學(xué) 的方式 引導(dǎo)學(xué)生思考，如：光合作用光反應(yīng)的場所圖中并沒有 明示，但圖解上有色素，可通過追問色素存在的場所啟 發(fā)學(xué)生聯(lián)想； ATP和 ADP的轉(zhuǎn)化圖解中也沒有明示場 所，可聯(lián)系光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所推理得知； CO2的含 量、 [H]以及 ATP、光能等都會對卡爾文循環(huán)有影響，具 體當(dāng)這些影響因素發(fā)生增加
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