【正文】 這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊路、糾正偏差的效果。托馬斯先生認(rèn)為“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們 有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長并沒 有認(rèn)識(shí)清楚。加德納說，我們所有的人都有七種不同類型的智力。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。 “學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長并沒有認(rèn)識(shí)清 楚。當(dāng)她在 老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè) 檢查。 還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一 天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。 書中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣才讓對(duì)話雙方有足夠的空間互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘?? 第五篇：《每個(gè)孩子都能成功》讀后感 《每個(gè)孩子都能成功》讀后感 這學(xué)期，學(xué)校布置了讀專著談體會(huì)，我專心閱讀了教育專著《每個(gè)孩子都能成功》。關(guān)注缺點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，體驗(yàn)成功的愉悅，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，奔向成功的彼岸。 其實(shí)，教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。而且，數(shù)以百萬 計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她 第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。 書中說到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。恰是現(xiàn)代教育系統(tǒng)和體例不順應(yīng)孩子先天類型與進(jìn)修體例的多樣性，從而成為導(dǎo)致千百萬孩子慘遭學(xué)業(yè)失敗的首要原因。他們是些什么人？是什么原因?qū)е铝怂麄兊氖?？本書作者阿姆斯特朗深深地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是天資聰穎的。 老師的責(zé)任就是要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，而不是狹隘的追求超過別人，以提升自己的聲譽(yù)，使考試和學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生自我提高的途徑而不是個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的能力競賽，要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，讓每個(gè)學(xué)生都樹立必勝的信念，讓每個(gè)學(xué)生都把自己想象成一個(gè)成功的人，讓他們表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)又自信，一步步地走向成功。每次考試后他不立即給學(xué)生試卷打分，而是先研究所有的考試卷，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，找出自己教學(xué)中的不足，然后將考卷發(fā)給學(xué)生，并針對(duì)考卷的弱點(diǎn)、問題，再次給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白自己的不足在哪里，然后再修改錯(cuò)誤，上交試卷，如果個(gè)別學(xué)生還有問題，就在小范圍內(nèi)再來一次。以為此糟糕的成績挽回面子，但心里卻是無比的沮喪。這些學(xué)生在想什么呢？少數(shù)一些學(xué)生會(huì)想，我勝利了，我超過了別人，而對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，考試結(jié)果就等于否定了她所付出的努力，她會(huì)對(duì)自己說我真的很差，我沒有 能力和別人做的一樣好。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。正是現(xiàn)代學(xué)校教育體制和方法不適 應(yīng)孩子天賦類型與學(xué)習(xí)方式的多樣性，從而成為導(dǎo)致千百萬孩子慘遭學(xué)業(yè)失敗的主要原因?！白寖?yōu)秀學(xué)生自信不自負(fù)、讓潛能生自強(qiáng)不自卑”是我們最終的教育目標(biāo)。 尊重每一個(gè)學(xué)生、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生、贊美每一個(gè) 學(xué)生是我們老師在教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。 在這本書中提到了一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，她喜歡與小朋友們?cè)谛〕剡叜嫯?、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天，她