【正文】 2）、請(qǐng)動(dòng)作到位、繞口令說(shuō)的熟練的小朋友來(lái)做小老師帶領(lǐng)大家表演。例如：讀到“盤”這個(gè)字，就出示圖片“盤 子”，讀到“梨”這個(gè)字，就出示“梨”的圖片和字卡等等。然后老師提出問(wèn)題：“看過(guò)圖片后，你們知道那是誰(shuí)在學(xué)捏梨嗎 ?” 基本部分 (1)、（首先）教師引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，引發(fā)幼兒興趣 這個(gè)過(guò)程教師可通過(guò)提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒理解繞口令內(nèi)容。這不僅促進(jìn)了幼兒與人交談的能力，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和養(yǎng)成傾聽他人意見的好習(xí)慣。因此，我利用游戲比賽法，幫助幼兒們?cè)谟螒虮荣惖幕顒?dòng)中，學(xué)會(huì)流暢、準(zhǔn)確的讀繞口令?！? 根據(jù)《新綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，我擬定了以下幾點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)區(qū)分邊音和鼻音，讀準(zhǔn)“梨”和“泥” 能力目標(biāo)：能在字卡、圖片的幫助下，流暢、準(zhǔn)確的念出繞口令 情感目標(biāo)：增進(jìn)對(duì)繞口令的興趣 根據(jù)以上目標(biāo)，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位學(xué)會(huì)區(qū)分邊音和鼻音，讀準(zhǔn)“梨”和“泥”。《學(xué)捏梨》講述的是一篇有關(guān)小女孩捏梨的繞口令。 第五篇：大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 大班語(yǔ)言活動(dòng)《學(xué)捏梨》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。看動(dòng)畫 ,《沒(méi)有牙齒的大老虎》，初步了解故事。 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。 遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。利用觀察法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。 教育幼兒懂得接納自己、接納別人。 第四篇：大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：沒(méi)有牙齒的大老虎 史亞麗 一、說(shuō)教材。 （五）活動(dòng)延伸：說(shuō)對(duì)聯(lián) 小朋友們通過(guò)本次學(xué)習(xí)詩(shī)歌的活動(dòng)之后，他們也許會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生興趣，有些小朋友也許在活動(dòng)中當(dāng)場(chǎng)就會(huì)問(wèn)：“老師，什么是對(duì)聯(lián)啊？”對(duì)于孩子的好奇，我們應(yīng)當(dāng)給以積極的回應(yīng)，但是這項(xiàng)內(nèi)容又不是本次詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的主題的內(nèi)容，于是我們可以告訴孩子在課后再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，如果有這個(gè)可能，我們?cè)谡n后就應(yīng)該再組織一次活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友對(duì)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行討論。所以當(dāng)孩子發(fā)生疑問(wèn)的時(shí)候，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子來(lái)揭開這個(gè)謎底。當(dāng)然老師要在課前把這兩句詩(shī)句也用文字結(jié)合小圖畫的方式寫好，在教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)拿出來(lái)展示。我采用的方法是：把語(yǔ)句用文字結(jié)合小圖畫的方式寫出來(lái)。 接著概括性地提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。在這樣的情形下，一定會(huì)使小朋友對(duì)老師想要編出來(lái)的兒歌充滿期待，那么順?biāo)浦?，老師接下?lái)就進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。為激發(fā)幼兒參與觀察的興趣，我先采用猜謎語(yǔ)的方法進(jìn)行導(dǎo)入：“白肚皮 ，黑羽毛，尾巴像把小剪刀；捉害蟲，保莊稼，還是一只報(bào)春鳥。根據(jù)這一特點(diǎn)，在平時(shí)利用掛圖、圖書等引導(dǎo)幼兒觀察小燕子，也可以在散步春游的時(shí)候，帶孩子觀 察實(shí)物小燕子，告訴他們一些有關(guān)燕子的知識(shí)，以幫助幼兒獲得有關(guān)于燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性等的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。這種帶有想象色彩的句式，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)既是喜歡的，又是在理解上有難度的，所以老師要重點(diǎn)進(jìn)行突破，以幫助幼兒真正理解掌握，也能更好的幫助理解詩(shī)歌的意境。 根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一目標(biāo)：幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面，理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。 二：說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。因此適合中班教學(xué)。又如“上天剪云朵、下河剪水波；”的句式是一種對(duì)仗的描寫方式，可以讓幼兒感受這種特殊的像對(duì)聯(lián)的描寫方式。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有 益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。 《綱要》 指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第 一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè)心情。 作品中反復(fù)提到了“小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰(shuí)。 此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。 （二）聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。主要表現(xiàn)如下： （一）出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。 教學(xué)流程 本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)： 教具直觀：語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受?；顒?dòng)中，我以老師首先揭示 或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。 （二）知識(shí)準(zhǔn)備： 幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。 活動(dòng)準(zhǔn)備 （一 ）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。 這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。 基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè)，繼而描寫了小兄妹樂(lè)于幫助別人。 而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”？接著描寫青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒(méi)有 找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥和烏龜來(lái)跟他們一起玩。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要 》的理念。最后，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛才的創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展示出來(lái)，為幼兒提供了一個(gè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也 是教師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的鼓勵(lì)，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。理解雨水與環(huán)境 以及人類的關(guān)系?！彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴”這個(gè)活動(dòng)。 根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲： 1 只鴨子前面走， 4 只鴨子后面走； 2 只鴨子前面走， 3 只鴨子后面走； 這樣教學(xué)前呼后應(yīng)，讓幼兒興致濃濃地在復(fù)習(xí) 5 的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設(shè)計(jì)了歸納 5的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒 在跳一跳夠得著的地方 進(jìn)一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。 由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)，所以我提出操作活動(dòng)要求時(shí)，讓幼兒服從一定的紀(jì)律，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。 學(xué)習(xí) 5 的分解。學(xué)習(xí) 5 的組成）。 （ 2）操作圓形卡片和數(shù)字卡片。 通過(guò)觀察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。由于幼兒的生活背景和知識(shí)水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程 中，教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。 鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。 三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn) 大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出 數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)，我遵循著讓孩子“做得開心，做得自由”的理念為原則，以《綱要》精神為依據(jù)，以“來(lái)之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)力、環(huán)保意識(shí)在原有基礎(chǔ)上得到提高?！蔽覀冎溃髌肥怯變罕憩F(xiàn)內(nèi)心世界的載體，是幼兒表達(dá)情感的特殊語(yǔ)言，我鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述：“誰(shuí)愿意來(lái)向大家介紹一下自己的作品呢？”為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺(tái)，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣和驕傲。引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒，大膽創(chuàng)作出與眾不同的、有個(gè)人 特色的作品來(lái)，在肯定大部分幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察指導(dǎo)能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內(nèi)容，也可以允許他學(xué)習(xí)同伴的作品，更多地是教師用語(yǔ)言去幫助他開導(dǎo)思路，“你平時(shí)會(huì)畫什么，今天都可以畫在瓶子上”“你想做什么？老師幫你做一個(gè)形狀，你來(lái)添，使它變的更加漂亮。第二，它可以幫助能力弱的孩子拓展思路，吸納別人的創(chuàng)意的同時(shí)，確立了自己的主題。這個(gè)環(huán)節(jié)我以一個(gè)魔術(shù)師的身份出現(xiàn)，通過(guò)“瓶子變變變“的魔術(shù)游戲，吸引幼兒注意力，通過(guò)瓶子前后變化發(fā)現(xiàn)瓶子的外觀和作用也隨之發(fā)生了變化，這時(shí)，老師順 勢(shì)介紹：“有的瓶子上還藏著故事呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子的主題式裝飾，初步感受到不用的瓶子也可以變成美麗的藝術(shù)品，讓幼兒感受瓶子“變廢為寶”的美，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)手創(chuàng)作做好鋪墊。此外，活動(dòng)還將適時(shí)采用交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法等對(duì)活動(dòng)加以整合 ,以達(dá)到科學(xué)性，藝術(shù)性，健康性 ,愉悅性的和諧統(tǒng)一。 二、說(shuō)教學(xué)方法有效的教學(xué)方法能激發(fā)孩子興趣 ,為其更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了可能。活動(dòng)中的準(zhǔn)備： 、棉簽、 卡紙、剪刀、膠泥、雙面膠、抹布、廢報(bào)紙。作為老師、作為引導(dǎo)者，我們應(yīng)該在每一次活動(dòng)中找到一個(gè)突破點(diǎn)，讓幼兒的能力得到提升。在選取材料時(shí)，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇材料，而忽略了自己自身的能力范圍，比如：幼兒想用卡紙裝飾瓶子，但卡紙的使用需要剪刀的配合，如果剪刀使用不熟練，勢(shì)必影響卡紙使用，針對(duì)幼兒可能出 現(xiàn)的情況，所以我將“能根據(jù)自己的能力選用適宜的材料和方式對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾”作為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定 了以下幾個(gè)目標(biāo)： 1．積極參與瓶子的裝飾、改造和制作，體驗(yàn)自主自由創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)?！袄蠋?！這個(gè)是怎么做的呢？”“老師！我來(lái)幫你做好嗎？”一言一行中表現(xiàn)出了對(duì)廢舊手工制作的極大興趣。整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性，積極性，從而達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。在活動(dòng)高潮部分，以開音樂(lè)會(huì)的形式讓幼兒進(jìn)行合奏，充分體驗(yàn)打擊樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。教授初步的音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)于大班的孩子也是很有必要