【正文】 （母愛(ài)偉大）板書(shū) 師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說(shuō) —— （課件出示齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄分組讀，再齊讀?！边@個(gè)時(shí)候，作者對(duì)母雞只是不再討厭嗎？作者對(duì)母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓我們帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。（齊讀）跟老師讀：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。 在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。 朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：慈愛(ài)） 是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。誰(shuí)愿意來(lái)試試？ (3)小結(jié)學(xué)法：讀劃思說(shuō)讀 四、請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的 句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓你感受最深的句子。 (1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，悄悄拿起筆劃出最讓你感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。 三、總結(jié)全文，升華母愛(ài) （一）理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。 指導(dǎo)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會(huì)母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。 指導(dǎo)重點(diǎn)： （ 1）借助對(duì)“緊叫、一點(diǎn)兒”兩詞的理解，體會(huì)母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。 （ 2）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛(ài)子心切。（板書(shū)：警告緊叫啼叫） 3．初步了解母雞叫的原因。 3．連貫表達(dá)“我”討厭母雞的原因。 指導(dǎo)重點(diǎn)： （ 1）了解“如泣如訴”的意思。 （四）靈活運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句，歸納課文的主要內(nèi)容。 查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。 教學(xué)目標(biāo)： 讀準(zhǔn)“欺侮”的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。難點(diǎn)之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。首先，作者對(duì)母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見(jiàn)的；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。 文章一大寫(xiě)作特色就是對(duì)比手法的應(yīng)用，通過(guò)前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大，母雞就是 一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。 六、作業(yè)：課件出示推薦課外閱讀。 總結(jié)：歲月可以改變一切，但唯獨(dú)不能改變的是母親愛(ài)孩子的心。就連文中那小小的母雞散發(fā)出的母愛(ài)也讓人感動(dòng)的不得了。 聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。 學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，你有什么要說(shuō)的嗎？生交流體會(huì)。男女生比賽讀。讀一讀，比一比 它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。誰(shuí)愿意來(lái)試試？ （ 2）、交流第六段。交流順序可以由學(xué)生自行決定。 (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，悄悄拿起筆劃出最讓你感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。 （二）、感悟“不敢再討厭” 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們作者態(tài)度變化的原因，你能找到嗎？ 生答。 這都是為了說(shuō)明什么？（我 一向討厭母雞） 作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。師父適機(jī)引導(dǎo)朗讀體會(huì)，并板書(shū)：叫聲討厭、欺軟怕硬、居功炫耀。 四、品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡。 （一）、出示課件檢查生字詞。但只有母親 ——— 她是失敗時(shí)的伴侶。（羅曼孟郊慈母手中線，游子身上衣。教學(xué)重點(diǎn)： 感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷，感受作者先貶后褒的情感表達(dá)方法，從中體會(huì)母愛(ài)的偉大。”本節(jié)課請(qǐng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。雖然課后我也在想，這樣的“高預(yù)習(xí) ，直接切入課堂”的形式適合我們的平時(shí)課堂嗎？拓展文本我能做得這樣“天衣無(wú)縫”嗎？雖然，作為平時(shí)課，有太多的 不可能，但是關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，關(guān)注課堂上學(xué)生參與的意識(shí)，我們必須要有。分辨，理解，摘錄。像這 樣，真正能讓學(xué)生的情感水到渠成的“創(chuàng)造”非常精彩。 天下的所有母親：她負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。王老師對(duì)中心句的巧妙處理更是讓情感升華：中心句的回旋朗讀、中心句巧改、中心句的詩(shī) 化，在不同形式的朗讀中，我的情感也隨之而動(dòng)，學(xué)生的朗讀也噴發(fā)了他們內(nèi)心的共鳴。語(yǔ)文畢竟也是具有工具性的學(xué)科，它將要為學(xué)生終身的閱讀能力打下 基礎(chǔ)。王老師帶著孩子們精讀第 5 自然段，學(xué)會(huì)了圈出有感覺(jué)的詞語(yǔ)，記下自己的感受；學(xué)會(huì)了記錄下冒出來(lái)的問(wèn)題。課堂的設(shè)計(jì)多指向?qū)W生，多考慮本堂課學(xué)生所得，生本意識(shí)貫