【正文】 從這里開始，不一樣的幸福。我在班里夸張地表揚他的點滴進步，我把他最得意的油畫掛在小房間中讓同學們欣賞。我決定先了解他的家庭情況。 從這里開始，我感受到了不一樣的幸福。借此機會，我也希望承擔此次軍訓任務(wù)的國防生同學，在軍訓過程中，對新生既要嚴格要求，加強訓練，同時也要關(guān)心體貼他們，用你們好的思想、好的作風，用你們榜樣的力量，教育、影響新同學，保證軍訓任務(wù)圓滿完成。同學們在大學生活中，在整個人生道路上，一定要先學會做人，學會與人合作，力求具備高尚的人格和道德修養(yǎng)，為實現(xiàn)自己的人生理想奠定堅實基礎(chǔ)。聯(lián)合國 21 世紀教育委員會提出教育的四大支柱，即學 會求知，學會做事，學會共處，學會做人。進入新的學習階段，同學們不僅要積極思考老師提出的問題，更重要的是要能夠自主提出問題。太原理工大學在很多科研領(lǐng)域都有著國內(nèi)較為突出的領(lǐng)先優(yōu)勢，這里有很多本領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外的知名教授，只要你們不自滿、不懈怠，勇 作引領(lǐng)時代潮流的先鋒，你們一定會從這里走向理想的殿堂，一定會為實現(xiàn)自己的人生價值奠定堅實的基礎(chǔ)！ 第二，希望同學們始終保持“鍥而不舍”的毅力，從這里開始，只爭朝夕，學業(yè)有成。在這里，我提三點希望，與大家共勉： 第一，希望同學們始終篤定“天行健，君子以自 強不息”的信念，從這里開始，砥礪人生，志存高遠。 百余年薪火相傳 ，百余年英才輩出。學?，F(xiàn)有專任教師 1794 人，其中中國工程院院士 3 人；設(shè)有 67 個本科專業(yè)， 113 個碩士點， 38 個博士點， 6 個博士后流動站；擁有 3 個國家重點學 科， 5 個國家級特色專業(yè)建設(shè)點， 4 個教育部重點實驗室，同時擁有省部共建國家重點實驗室培育基地、國家級教學團隊、國家級精品課程等。不刻意，不矯情，文 言帶著故事，帶著節(jié)奏，帶著韻味走進了學生的閱讀視野，而孩子們個個竟是如此的情趣盎然！ 這，是不是出乎了我們很多人的意料？ 我們的課堂里是不是也該引進這樣的教學實踐呢？ （評析人為“素讀教學”發(fā)起人、全國著名特級教師。朱老師值得大家效仿的上上之法是什么呢？ 長期以來，小語界一直為小學生讀不讀文言文而糾結(jié)不休，總以為文言故事是小學生難以 攀越的“珠穆朗瑪峰”，總以為那些帶有“之乎者也”的句式是小學生難以跨越的“黃河大峽谷”，總以為那些已令幾代人望而生畏的“古文”是小學生稚嫩的小手手翻不動的篇章。她帶領(lǐng)學生在文辭的密林間穿行，前面明明已是山窮水盡，可她常在不經(jīng)意間，便使得前方又峰回路轉(zhuǎn)，佳境迭出。將坡度放低，從模仿入手，讓學生拾級而上，斟酌“之乎者也”的用法，雕琢文句由長變短的技巧。同學們喜歡上文言文了，就能從這座寶庫中尋到很多的寶貝。昔有一蟬，身居大樹，鳴之久也。）（生改寫，隨后交流。由于時間關(guān)系，課上，我們只改寫一部分。吟誦，曾經(jīng)一直是漢語唯一的誦讀方式。師鼓勵學生用自己的方式吟誦。所以，古人誦讀文章的時候，讀著讀著就吟詠起來了。 四、聽吟誦，感受文言的吟誦之美。大多數(shù)學生都能背出。如“庸夫俗子 ”“口是心非”。）什么感覺 ? 生：少了一拍。教師的舉一反三，評評點點，打趣、詼諧，不需多少饒舌的辭令，學生在說說笑笑中已經(jīng)對“之”的萬般風情了然于心。 （師吟（垂涎久之“，把“之”讀得一波三折。 師：有意思，你能讀一讀嗎？生：垂涎久之 —— 師：聽出來了，狐貍的口水流到下巴上了。師：這里的“之”是什么 意思？生：它，葡萄。 師：對啊，用現(xiàn)代的話說就是“貴重的東西，罕見的物品”，這里的“的”我們讀得很短促。師：哪個讀得最長？ 生：“垂涎久之”的“之”讀得最長。聽老師讀，考考你的耳力。 二、品讀“之”，感受文言的音韻之美。 師：讀起來朗朗上口，十分有韻律，對嗎？（生點頭） 點評：學生的一招一式其實都是模仿得來的。） 師：讀到這會兒，我想知道，你對文言文又有什么感受？ 生：白話文中的很多句子都濃縮成了一句話。n 拂 f） 師：（范讀，并提出要求）聽老師讀，如果聽到和自己讀得不一樣的字音和停頓，拿出筆來，標注一下。）師：（稍作 等待）讀過了？給你什么感覺？生：難讀。湯姆。 點評：你一定會為這“小狐貍”與“老狐貍”的對話會心一笑吧？課堂是什么？不就是師生之間情智交融的智慧娛樂場嗎？ 誦讀文言故事 一、初讀，讀準字音和停頓。 師：剛才是你們這些小狐貍說的話，現(xiàn)在是 —— 生：老狐貍說的話。） 點評：一位優(yōu)秀的教師總會身懷那么幾項令學生大開眼界的絕招。 師：（相機插入文言）他邊走邊回頭說：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。（生讀，比較拘謹。 點評：這一番話，照應(yīng)了前文，又解釋了什么是“繪聲繪色”，讓學生明白原來“繪聲繪色”的朗讀技巧這么快就被自己掌握了。） 師：你真的認為葡萄是酸的嗎？（生搖頭）那應(yīng)該怎么讀？（生再讀，強調(diào)了“肯定”和“不好吃”。狐貍的話，有兩處。 點評：教師的提問是課堂成功的關(guān)鍵。生：讀流利。 【教學流程】 回顧白話故事 師：同學們課前已經(jīng)讀了兩篇小故事，出自于 —— 生：（齊）《伊索寓言》。 嘗試“寫文言”，旨在進一步激趣，品嘗成功的喜悅。湯姆翻譯的《意拾喻言》 點評：以白話文為橋梁，機敏地把學生引到文言的岸邊，不費吹灰之力即可讓學生自覺運用了“文白對應(yīng)”的文言閱讀法。幸勿見卻 !”鴉信為然，喜不自勝，遂開聲張口，其食物已脫落矣。噫，是謂拂人之性．違心之談也。乃是心非，自慰日：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。” 一個聰明的人．總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓。狐貍以為是蟬，猛地撲了過去?！? 有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。一只狐貍看到了，饞得直流口水。 秋天，她玩累了，安靜地坐在那，努力地開著花，想結(jié)個果子出來，怒放的群花引來了不少蜜蜂，但無論她怎么努力，結(jié)個果子的愿望卻是一直都沒能實現(xiàn)。 夏天，她變得好動起來，已經(jīng)沒有了春天時的溫和。 我家的陽臺上，養(yǎng)著一株勒杜鵑，它是普通的，卻又是與眾不同的，發(fā)達的根系為它吸收土中的養(yǎng)份與水；繁茂的枝葉使它看上去生機勃勃，青翠欲滴；常年開放的花朵為它增添了一份美麗與活力；造就了一株獨一無二的“她”。“讀萬卷書，行萬里路”大概說的就是這個吧?！蔽蚁肓讼胍彩?，那就迎難而上，向著最高峰沖！于是開始調(diào)整呼吸，繼續(xù)堅持，一點點的向著不遠處的國旗進軍。 很快，我們到達了海拔幾千米的高原上，由于比 較興奮，所以即便穿著羽絨服，我也蹦蹦跳跳地東看看西瞧瞧，沒有把媽媽的告誡放在心上，認為高海拔也沒有什么可怕的，多活動不是更好嗎？可沒想到幾分鐘后，由于高海拔缺氧，我開始體力不支，沒有了剛才的精神頭，媽媽一邊嘲笑我無知，一邊送來了氧氣瓶和士力架，緩沖過后的我，向最高峰發(fā)起了挑戰(zhàn)。但在媽媽的再三鼓勵之下，我還是上了大巴車，登上了去往玉龍雪山的路。人們喜歡在天黑之前，趁蚊子還沒有大量“開工”，在院子里擺上桌椅吃飯，吃得早的還會到鄰居家串串門、聊聊家常，一陣陣歡聲笑語回蕩在夜空中。奶奶