卡羅爾和她的小貓練習題1-wenkub.com
2025-03-13 18:36 本頁面
【正文】 只有這樣，課堂氣氛活躍了，學生也真正融入了課文，體會了文本的主旨。這說明學生并非是一張白紙，他們已初步積累了一定的方法，形成了一些能力。先明確默讀要求：集中注意力、不出聲、不指讀。 1． PPT17：出示課文中的那個廣告，讀一讀。 1．默讀全文，思考：隨著小貓的得失，卡羅爾的心情如何變化。（ 2）指名讀句子。把你看到的情景讀出來。小貓鉆進了櫥柜，里面的衣服 —— （隨機回答）全都掉地上了，變得亂七八糟。 （ 3）有感情讀第一句。 （ 1）再次點擊 PPT12：指名讀。（ 1）為什么覺得有趣？（相機出現圖 片）（ 2）小貓把叔叔的口袋當成什么了？ （ 3）叔叔一蹲下，小貓就撲撲一個個跳出來，都往屋里跑，它們會做些什么呢？（想象說話） （ 4）多么滑稽啊！讓我們來讀一讀。 3．這是一個（ ）的故事。 （一）學習默讀，了解默讀的方法。軟墊絨線團舒適櫥柜廚房抽屜滑稽糊涂多余端出一碟點心免費（ 1）指名分行讀，讀準“軟與絨”。 待在家里 滴滴答答的鐘聲 黑白相間的小貓 （ 1）自由讀，借助拼音讀準多音字的讀音。 齊讀課題：卡羅爾和她的小貓 二、初讀課文，趣味識字。 3．再次點擊 PPT2：教學生字“卡”。 【教學難點】 感受卡羅爾善良美好的童心。 2．指導學生學習默讀，了解默讀的方法。所以，在教學中，我們應該真正放手讓孩子們自學。） 2．試著寫廣告詞。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然， 善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。） 3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。（ 2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。 （三）、默讀課文，了解內容 1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。（板書課題，指名讀題） （二）、初讀課文，整體感知 1．請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。 感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質疑或提出異議，學生給出的答案可謂是“各有千秋”。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的 小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千??。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經驗。 師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！ (眾 )生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千?? (學生根據課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設想像了起來 )。 生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報上刊登需要貓的廣告，一會兒又刊登不需要 貓的廣告。） 生：我認為這一段話很有趣：“不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓。 《語文課程標準》強調：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師和文本之間的對話過程。 卡羅爾和她的小貓 — 閱讀教學案例分析 一、“羅爾和她的小貓”這一課是義務教育課程標準實驗教科書語文 (人教版 )二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質樸，具有濃厚的生活氣息 。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。希望同學們在平時的生活中經常應用默讀的方法去讀課文，更希望同學們也像卡羅爾一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。 師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！ (眾 )生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千?? (學生根據課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設想像了起來 )。鼓勵學生談出自己的感受?！蔽覐膩頉]有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個叔叔太有意思了?？凑l說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。 學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）?? 學生默讀課文 （第二次）：
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