【正文】 所以，班主任對(duì)這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給與高度關(guān)注。你的這種關(guān)愛(ài)之情不能只藏在心里， 1 18 歲的學(xué)生是不會(huì)花心思去捉摸你的內(nèi)心的，表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛(ài)之情才能打動(dòng)學(xué)生。 用微 笑增強(qiáng)師生的親合力，傳遞“和諧”文化。以后的一年里，我也堅(jiān)持按時(shí)到班，早上從來(lái)都是 6： 50 左右到學(xué)校，七點(diǎn)十分到班，尤其是下大雪大雨時(shí)，更得堅(jiān)持按時(shí)到。如果我們自己做不到的一些事情，就很難去要求學(xué)生做到，比如對(duì)于遲到問(wèn)題，前一屆帶班時(shí)一直很困擾我，所以在高一報(bào)到開(kāi)學(xué)的第一天，我就先在班上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了守時(shí)的重要性，從古代的經(jīng)典故事到當(dāng)代的外國(guó)名人，歷數(shù)了遵守時(shí)間的好處，最后要求第二天到班時(shí)間，并提出嚴(yán)厲要求。還有就是在班上經(jīng)常的，反復(fù)的灌輸一些思想觀念，例如：我們班是最團(tuán)結(jié)的，最棒的，大家都是兄弟姐妹，??俗話說(shuō) ,謊言重復(fù) 一千遍就成了真理，何況這也不是謊言。 注重講話 對(duì)學(xué)生的引導(dǎo) 師者，傳道授業(yè)解惑。特別對(duì)于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生 ,我們不要“吝惜”自己的微笑。班主任與學(xué)生間的關(guān)系首先體現(xiàn)在彼此交往上。如果班主任能充分利用微笑的力量 ,在班主任與學(xué)生間架起溝通之橋 ,讓班主任從學(xué)生眼里走進(jìn)學(xué)生心里 ,就會(huì)形成師生間和諧的人際關(guān)系 ,班集體的凝聚力就會(huì)增強(qiáng)。 議班主任的微笑在構(gòu)建和諧班集體中的作用 分享到： 收藏本文推薦 記得有位哲人說(shuō)過(guò) ,笑是人與人之間最短的距離。開(kāi)展微笑教育管理，可以使班主任的工作產(chǎn)生良好的效果。四忌不真誠(chéng)。二忌拉關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)有權(quán)利，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格，在人格上與學(xué)生是平等的。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)出現(xiàn)比平時(shí)難以產(chǎn)生的良好效應(yīng) —— 學(xué)生感激教師，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有要孩子的人，他才可以教育孩子。教育表情主要通過(guò)教師的目光、面部表情、手勢(shì)以及語(yǔ)調(diào)變化等方面來(lái)體現(xiàn)。教育的熱情必須具有嚴(yán)肅性、莊重性，并具有一定的幽默感。在這一前提下，應(yīng)具備“四個(gè)情”： 。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，使他們 加倍努力。 、成就合作 微笑是一種尊重、肯定。這種行為成因來(lái)自家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣、虛榮造成的心理偏異，應(yīng)試教育使家長(zhǎng)望子成龍，把對(duì) 孩子的教育偏重于智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)制約孩子成長(zhǎng)的智力因素很少過(guò)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生在“微笑”下產(chǎn)生心靈的啟迪，獲得了成就感，便增強(qiáng)了期望。 微笑是一種鼓勵(lì)。在這種情形下，師生關(guān)系出現(xiàn)鴻溝，產(chǎn)生情感交流的隔膜，影響了班級(jí)管理。微笑是師生情感和諧融洽的有效方法，它能較好地解決學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知、情、意、行等多種矛盾。而微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度，是成熟的心態(tài)；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時(shí)的贊許，是你失敗時(shí)的鼓勵(lì)；微笑是一盞明燈，照亮你許多陰郁的日子；微笑是朵朵小花，時(shí)時(shí)綻放在你寂寞的心間。從教育角度看，笑是教師最有魅力的語(yǔ)言之一，在教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)以微笑為主，且笑得端莊 4 和穩(wěn)重。笑使人心情開(kāi)朗，精神振奮，頭腦清醒，有利于身心健康。新時(shí)期的素質(zhì)教育是愉快教育，充滿笑聲的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。 關(guān)鍵詞：微笑教育；效應(yīng)；情感；愉快教育 作者簡(jiǎn)介：黃興偉，任教于廣西欽州市合浦師范附屬廉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。正如陶知行所說(shuō)的“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處”。不能以同鄉(xiāng)、同姓或者以家長(zhǎng)的地位來(lái)定師生親疏，否則將有害于學(xué)生的成長(zhǎng)和良好人際關(guān)系的形成，有害于優(yōu)良班集體的建設(shè)和損害班主任的形象。 但在實(shí)施“微笑教育”時(shí)，也應(yīng)注意“四忌”。他看到我平時(shí)都面帶微笑，感到很親切，遇到我時(shí)不像開(kāi)始那么緊張，也常問(wèn)我問(wèn)題。 由于以上情緒、障礙得不到渲泄時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生與教育目標(biāo)相抵觸的心理和行為，給教育教學(xué)帶來(lái)極大的困難。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他失去了自信，感到處處不如別人，抬不起頭。教師自然大方、得體恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言能感染學(xué)生的情緒，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。學(xué)生的全面發(fā)展與其非智力因素有著顯著關(guān)系。作為“回報(bào)”，他們變得“聽(tīng)話”了、懂事了。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可能都有這樣的體會(huì)：進(jìn)步快的是平時(shí)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的“尖子生”，而進(jìn)步慢的是經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生。你的微笑將成為學(xué)生在學(xué)習(xí)征途中最強(qiáng)的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來(lái)學(xué)生毫無(wú)保留的微笑回贈(zèng)，同時(shí)營(yíng)造一種其樂(lè)融融的和諧班級(jí)氛圍。一個(gè)值得學(xué)生信賴的人，他的心中必定是懷著對(duì)他的學(xué)生濃濃的關(guān)愛(ài)之情的。微笑可化解人與人之間的恩怨，微笑可收獲友誼，在班組管理工作中實(shí)施“微笑管理”可縮短師生間的距離。 第五篇：微笑教育的魅力 微笑教育的魅力 初一（ 3）班 符馬宏 記得有 位哲人說(shuō)過(guò)，笑是人與人之間最短的距離。只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己工作的人，才能 保持和擁有落落大方、恬靜優(yōu)雅的微笑服務(wù)。微笑著贊揚(yáng)他人，使對(duì)方感到你的誠(chéng)心；微笑著批評(píng)他人，使對(duì)方感到你的善意。由于一位空姐的疏忽，一位乘客誤了吃藥而很生氣，想寫(xiě)投訴信投訴這位空姐。良好的心態(tài)和形象是我們酒店服務(wù)的前提，而這一形象的樹(shù)立關(guān)鍵在于我們每個(gè)人的微笑服務(wù)，從每一天做起，從每一個(gè)早上做起。 微笑，是人類最美的無(wú)聲語(yǔ)言?！眿寢屄?tīng)后笑了笑：“沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的，不怪你，下次小心點(diǎn)。媽媽見(jiàn)我如此緊張，給了我一個(gè)溫和的微笑，那微笑分明就是在告訴我不要害怕，你是行的！頓時(shí)，我的心里輕松了下來(lái)，也朝媽媽來(lái)了一個(gè)自信的微笑。那個(gè)同學(xué)聽(tīng)后，微笑代替了她的憤 怒，也朝我笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。蹬腿前進(jìn)，蹬腿前進(jìn)，剛一用力蹬腿，一不小心，踢著了后面的同學(xué)。我想，我會(huì)將那個(gè)微笑永遠(yuǎn)保存在心底，讓它在我心中煥發(fā)出它特有的魅力。而我感受到的是一份淡淡的幸福與羞澀。但我如同一只跳蚤一般，顫抖不已，我低著頭不敢望向老師，但我也準(zhǔn)備好了一次暴風(fēng)雨的洗禮。我頓時(shí)想要找個(gè)地方鉆進(jìn)去，可是沒(méi)有。我走到辦公桌 的另一邊，認(rèn)真的寫(xiě)起了作業(yè)。我將試卷交給老師怯怯地望著她，她先是眉頭緊皺，然后又舒展開(kāi)來(lái)“這次考試失敗的原因是什么，自己有分析過(guò)嗎？”我望著他那雙眼，想從中讀出點(diǎn)什么，生氣？原諒？都沒(méi)有，老師那雙眼像是叢林里的一座湖泊 —— 平靜，給人力量。我猶記得小時(shí)候發(fā)生的一件事，讓我著實(shí)地感受到了微笑的魅力。在工作、生活節(jié)奏不斷加快的形勢(shì)下，我們作為公路收費(fèi)人，只有真正把微