【正文】 它不僅能幫助我們了解學(xué)習(xí)者對第二語言掌握的程度以及學(xué)習(xí)的策略，而且還可以幫助教師了解學(xué)習(xí)中大家共有的特點(diǎn)，對促進(jìn)教 師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。 引文中出現(xiàn)了姓名 ,引用格式是：姓名（年代） 引文格式：外國人姓， surname: 年代 20 Table 1 The total number and proportion of each kind of errors Types of errors Distribution Substance Lexicon Grammar Cohesion Chinglish Total Number of errors 289 659 463 451 395 2257 Proportion % % % % % 100% Correlation Between the Five Groups of Errors Table 2 reports that when p, the highest correlation is between cohesive errors and Chinglish expressions (Liuhong: 20xx). 4 Data Analysis XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX1XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 5 Pedagogical Implications XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 6 Conclusion XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX3XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 1 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 2 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 3 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 注釋采用腳注的形式， Times New Roman 小五 圖表內(nèi)容 Times New Roman 5號字，需在表的上方、標(biāo)明表號、表名或圖號、圖名 表格下方空一行 引文格式：中國人全名：年代 21 References [1] Bent, B and Strauss, J., 1998. The Oxford Literary History of Australia. Oxford University Press, Melbourne. [2] Hergenhan, L., 1998. The Penguin New Literary History of Australia. Penguin Books, Melbourne. [3] Hebbar, Reshmi J., African American Studies and Postcolonialism. Viewed 10 July 20xx, . [4] Lamb, K., 1992. Peter Carey: The Genesis of Fame. Angus amp。 6 Conclusion ..................................................................................錯(cuò)誤 !未定義書簽。 Learn to Optimize Character....................................................錯(cuò)誤 !未定義書簽。 4 Understanding One’s Own Character .........................................錯(cuò)誤 !未定義書簽。 3 Good Characters Lead to Brilliant Success ................................錯(cuò)誤 !未定義書簽。 Social Environment...............................................................錯(cuò)誤 !未定義書簽。 2 About Character ..........................................................................錯(cuò)誤 !未定義書簽。 除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。 ments, positive and negative, on Oscar and Lucinda。參考文獻(xiàn)至少六本（英文不少于三本，網(wǎng)絡(luò)不多于兩個(gè)） 摘要 另起一頁，放在論文正文最后 9 班級 ____________姓名 __________學(xué)號 _________ 文理學(xué)部 英語專業(yè)畢業(yè)論文 資料袋順序 清單 序號 項(xiàng)目 是否已交（√） 本科畢業(yè)論文手冊 1 本科畢業(yè)論文任務(wù)書 （專業(yè)負(fù)責(zé)人 簽名） 2 本科畢業(yè)論文開題報(bào)告 （指導(dǎo)老師簽名） 3 本科畢業(yè)論文中期檢查表 （指導(dǎo)老師簽名） 4 上海第二工業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文審閱表 （審閱老師簽 名） 5 上海第二工業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文評閱表 （評閱老師簽名） 6 畢業(yè)論文答辯記錄 （答辯組長及秘書簽名） 7 本科畢業(yè)論文答辯成績初評表 （ 3 份 ，答辯成員簽名 ） 8 本科畢業(yè)論文成績表 （小組長及專業(yè)負(fù)責(zé)人簽名） 9 論文指導(dǎo)記錄表 裝訂成冊的論文一份 （統(tǒng)一 黑白 封面 ） 電子文檔 （ 光盤貼上本人姓名和班級的標(biāo)簽 ） 10 上海第二工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄表 指導(dǎo) 日期 學(xué)生姓名 學(xué)院 專業(yè) 班級 學(xué)號 指導(dǎo)老師 指導(dǎo)內(nèi)容 學(xué)生簽名 教師簽名 ： 注： 1. 學(xué)生應(yīng)如實(shí)記錄接受畢業(yè)論文指導(dǎo)的情況。（公共郵箱中下載） 2. 開題報(bào)告中的文字根據(jù)所寫內(nèi)容的實(shí)際情況選擇使用小四號或者五號字體， Times New Roman， 倍行距，首行縮進(jìn) 2個(gè)中文字符 3. 導(dǎo)師簽名由教師使用藍(lán)色或黑色水筆填寫 。 2. 經(jīng)畢業(yè)工作組確認(rèn)后周五前公布學(xué)生成績。 第 10 周 （ 5 月 6 日） 1. 評閱老師根據(jù)《畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊》的評閱標(biāo)準(zhǔn)給出評閱成績并簽署評閱表，第 10 周成績報(bào)小組長，周五最后匯總到負(fù)責(zé)人。 第 6 周 （ 4 月 8 日） 論文再 稿，與導(dǎo)師保持聯(lián)系，反復(fù)修改論文，保證質(zhì)量。 第 19 周 向?qū)熖峤?開題報(bào)告定稿 及電子文本，周三題目匯總完畢，檢查題目重復(fù) 第八 學(xué)期 第 1 周 （ 3 月 4 日） 導(dǎo)師將所指導(dǎo)學(xué)生論文題目報(bào)給畢業(yè)小組長，周五最后匯總到負(fù)責(zé)人 第 2 周 （ 3 月 11 日） 負(fù)責(zé)人確定畢業(yè)論文匯總表中內(nèi)容 ,不再修改。 第 16 周 1． 畢業(yè)生集中，進(jìn)行畢業(yè)論文動員。 學(xué)生凡平時(shí)極不認(rèn)真、論文質(zhì)量差、大篇幅抄襲、不參加答辯、答辯沒有通過、達(dá)不到畢 業(yè)論文要求的，根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定處理。 畢業(yè)論文成績評定 畢業(yè)論文成績按優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五級分制記分。 答辯前 一周，將具有答辯資格的學(xué)生名單在公共郵箱進(jìn)行公布。 答辯委員會原則上 為 畢業(yè)論文工作組 ， 專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任答