【正文】 幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。 ２、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指?！繛榱俗屪约壕帉懙目苹霉适履軌蛭x者，該給故事取個(gè)什么名字?！吭鯓油ㄟ^想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實(shí)感？【教師要讓學(xué)生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫出自己的真情實(shí)感。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔；你可以進(jìn)入未來社會(huì)，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號(hào)”飛船與費(fèi)俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。二、討論交流 科幻故事也是想象作文中的一種。（2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物?！窟\(yùn)用多媒體展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料：畫面：（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。第四、五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作課前準(zhǔn)備：閱讀科幻故事教學(xué)過程：一、啟發(fā)情感 同學(xué)們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事?！驹u(píng)價(jià)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生簡要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動(dòng)有趣、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面思考。（2）演講表達(dá)是否有條例，語氣、語調(diào)是否適當(dāng)。（2）在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來；還要按一定的順序來說，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對比、設(shè)問等表達(dá)方法。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：口語交際課前準(zhǔn)備：選擇一個(gè)自己喜愛的神話或傳說故事。春曉孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。說說詩句表達(dá)的情感。自由朗讀詩句。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史?？梢娫谌в嗄昵暗纳檀淖忠堰_(dá)到了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前一定有個(gè)更長的發(fā)展過程。告別「結(jié)繩記事」的年代 漢字是又我國古代勞動(dòng)人民在在長期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。圖畫文字經(jīng)過了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書…到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。為了交流思想、傳遞信息，語言應(yīng)運(yùn)而生。 播放《倉頡造字》錄像。 漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。學(xué)生談自己的感受。三、拓展交流 導(dǎo)語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。）●不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。）●直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”?！? ●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會(huì)。233。 指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會(huì)隔音符號(hào)的作用。 再一種是和i、u、252?！胺浮?fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集神話、傳說和科幻故事。語文百花園 一教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語文知識(shí)，了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律。這是作者的想象。有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來。展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？四、交流感受，拓展閱讀學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。興高采烈——形容興致高，精神飽滿。神通廣大——形容本領(lǐng)高超，無所不能。 二、初讀課文，感知內(nèi)容自讀課文。關(guān)于人是從哪里來的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。不畏強(qiáng)暴 勇于獻(xiàn)身 甘愿受罰5*女媧造人教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。它象征著人類生生不息。 ）的英雄，因?yàn)椋ㄒ龑?dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語句。②火給人類帶來什么？ ③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達(dá)。 勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。③省略號(hào)有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會(huì)怎樣？④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個(gè)詞來形容。 自學(xué)提示：默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動(dòng)的語句，體會(huì)米羅休斯的精神。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科 。篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。爭吵——爭論吵鬧。）二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話引入，揭示課題上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。 河、渭——黃河與渭水。 參考： 逐走——追趕，賽跑。 （2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 指名學(xué)生朗讀。 （夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。 讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。（五）背誦自己喜歡的部分。指名學(xué)生讀第12自然段?！咀プ「枥麃喤c大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機(jī)智。讓學(xué)生扮演角色朗讀對話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)?！疽龑?dǎo)學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會(huì)歌利亞兇猛。出示自學(xué)提示。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？ （聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛生活） 課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”【先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說說書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第13自然段）寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。賦稅——舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。形容氣勢兇猛。軸 賦 稅 脯 唬 ②理解詞語。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞 導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。　　以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。②參考資料：這是一片神奇的土地。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、唬”5個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字?！咳?、課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。）三、拓展升華你想對鯀禹父子說點(diǎn)什么？總結(jié)：這個(gè)傳說讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難?！笆辍闭f明治理水災(zāi)的時(shí)間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。”大禹聽得非常感動(dòng)，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。B參考資料：三過家門而不入古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。、【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大?！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！俊?交流三：禹是怎樣治理洪水的。③ 讀出人們的苦難。）① 讀第一自然段。③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？【給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。 作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事?！咀⒁庖龑?dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。形容汗出得很多。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。拯救——挽救。祈求——請求。)【先讓學(xué)生自己說說對《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說的不全，老師出示資料補(bǔ)充。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。 齊讀課題。制作多媒體課件。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。1鯀禹治水教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。五、教學(xué)時(shí)間安排根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的規(guī)定，六年級(jí)語文每周上課時(shí)間為7課時(shí)。6．培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。比如，學(xué)習(xí)怎樣敘述故事，可領(lǐng)會(huì)作者按事情發(fā)展的順序敘述、穿插敘述，相互映襯、對比反襯，暗示寓意等寫作方法。3．引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，體會(huì)感情。2．加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，積累語言。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。9．學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象詩歌描述的意境，體會(huì)詩人的情感。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。“詞語采集”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積累詞語，只要求識(shí)記，不要求會(huì)寫。每單元一般由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。總體來說，本班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，“后進(jìn)生”比例過重。First there was England. Wales was linked to it in the thirteenth century. Now when people refer to England you find Wales included as well. Next England and Wales were joined to Scotland in the seventeenth century and the name was changed to “Great Britain”. Happily this was acplished without conflict when King James of Scotland became King of England and Wales as well. Finally the English government tried in the early twentieth century to form the United Kingdom by getting Ireland connected in the same peaceful way. However, the southern part of Ireland was unwilling and broke away to form its own government. So only Northern Ireland joined with England, Wales and Scotland to bee the United Kingdom and this was shown to the world in a new flag called the Union Jack.The problem arose because astronomers had noticed that some planets in the sky seemed to stop, move backward and then go forward in the loop. Others appeared brighter at times and less bright at others. This was very strange if the earth was the centre of the solar system and all planets went round it.To prevent thi