【正文】 六、拓展延伸 １、有多少在 工作 上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā) 現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。 B、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 五、交流讀后感想 完整地朗讀課文。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：?聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？? 四、解 開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 B、教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的?巨石?、?孤零零?） b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭 捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 二、感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。 各自抄寫。 爭做寫字小 老師 ：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。分布有冰川槽谷、角峰等。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。 突兀：高聳。 學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 n)嶺、流域（ y249。 二、初讀課文，掃除障礙 請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 教學(xué)方法：自學(xué)法 課前準備： 發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。 了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的 研究 成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 學(xué)習(xí)目標： 認識?考、秦?等 5 個生字。 五、課外延伸，想想續(xù)寫 小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。 三、巧設(shè)疑問，升華感情 提問：小男孩會回來嗎？ 讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 B、從小男孩?咧嘴笑了?到?大哭起來?，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué) 生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情 55 C、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是?吩咐?二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。 教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。 抄寫本課生字詞各兩行。 三、合作識字 54 小組合作，想辦法記住生字字形。 ng）聲母是 n 。 出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。 板書課題。 53 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。 教學(xué)重點：感知高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。會寫?突、按?等 14個生字。 文章是按照事情的發(fā)展順序來寫的，寫高爾基同意阻攔在門外的小男孩進來為自己照相，當一切準備停當時小孩卻發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑了。 收集列寧或其他名人的故事，讀一讀， 開展 講故事比賽。 小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。 相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 細細體會列寧和男孩的 心理 感受，分角色朗讀 3－ 10自然段。 聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4． 8． 10段。 A、學(xué)生交流。 50 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。 五、 總結(jié) 這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們明天再學(xué)。 說說你是怎么記住它們的字形的？ 提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。 教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。 賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。 n）步?、?胸(xiō ng)脯 (p 板書課題，書空?雀?字筆順，提示?雀?字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 教學(xué)難點：體會人與動物之間的友好與真誠。能正確讀寫?郊外、散步、胸脯?等 14 個詞語。文章故事情節(jié)簡單 ,學(xué)生通過自讀自悟能了解課文的梗概 ,但對剛上三年級的孩子來說 ,卻不是很容易就能理解文章的內(nèi)涵 .首先文章篇幅較長 ,難讀的句子和詞語較多。 3．在 閱讀 教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。 3．掌握本單元生字和個詞語。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和 孩子 之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋 慶齡小時候的故事。 46 第二 單元教學(xué)計劃 教材 分析 ： 列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個閃光的名字，也是四位享譽中外的名人。 2．班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。 5．競賽背誦。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。 讀讀背背 1．古代的孩子玩些什么 呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。 這一題中除了后兩組 “窮 ──穴 ”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。 4．齊讀鞏固。 44 交流各自的發(fā)現(xiàn)。 第四課時 日積月累 我的發(fā)現(xiàn) 1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準的字可同桌相互請教。 教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評議： 43 、經(jīng)歷或某一方面寫； ； 暢，能否反映出課余生活的情趣； 小組交流互相評議。教師交代格式和字跡要求。 4．學(xué)生起草，教師巡視。指導(dǎo) 1．在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。 ，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？ 41 教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。 第一課時 口語交際 我們的課余生活 1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的 40 情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又 有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。 完成習(xí)作。 （ 3） 在背誦中積累。 六、課后作業(yè)。 四、拓展 練習(xí) ： 同學(xué)們，看到這么勤勞的槐鄉(xiāng)孩子，看到他們熱烈的勞動場面，是不是也激起了你對自己勞動體驗的回憶？那誰能為大家說說你在家?guī)椭鷭寢尨驋咝l(wèi)生或是和同學(xué)們一起值日時的勞動體驗？（出示 課件 ） 學(xué)生發(fā)言，師生評議。 ? 指導(dǎo)朗讀：為什 么這么快樂呀？能通過你的朗讀讀出來嗎？ D、（快樂）的槐鄉(xiāng)孩子 —— 第四自然段。）板書：快樂。 ? 拓展：還能用不同的語言來表現(xiàn)天氣非常 熱嗎？ ? 指導(dǎo)朗讀：（出示 課件 ）在這么熱的天氣里，槐鄉(xiāng)的孩子上山采摘槐米真是 —— 吃苦耐勞呀！誰能讀出槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的精神呀？ 指名讀，評價，再讀。（出示 課件 ） ? 讀句子，交流感受。）板書：勤勞懂事 ? 指導(dǎo)朗讀。其他同學(xué)請仔細傾聽，聽聽他的意見是否和你的一樣，如果有補充，可以舉手示意。（出示 課件 ）你們能幫我嗎？ B、（這個問題現(xiàn)在提出來讓學(xué)生回答，為時尚早，學(xué)生因為讀書不夠充分，準備得不夠充分，所以能回答的人應(yīng)該是少之又少，甚至沒有。 老師 相信 ，在下面的學(xué)習(xí)中你肯定會有更多的收獲。 誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)也要聽仔細，等會可以當小 老師 來評一評。 要想解決同學(xué)們剛才提出的問題，我們應(yīng)該怎么辦？對，讀書。 板書課題。 教學(xué)方法： 讀 思 發(fā)表見解 體會 再讀 教學(xué)準備： 課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 34 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 教 學(xué)目標： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 指名交流，師生評議。指導(dǎo)朗讀。 c. 引讀第 7 段，從 “ 終于 ” 二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 31 a. 學(xué)生讀書圈劃。 （ 2） “ 我 ” 看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第 3到 7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 30 這么高的山， “ 我爬得上去嗎 ?” （ 1） 讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的 “ 畫 ” 。 按 “ 爬山前 爬山時 爬山后 ” 的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。 難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：?你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！?朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。 教學(xué)目標 1．會認 6 個生字，會寫 11 個生字，并正確讀寫本課生詞。第二層講爬天都峰前的情況。?如果讓你改一改（從那時起，蒲公英成了我們 ）你會怎樣改？ 從那時起，蒲公英成了（我們的 朋友 、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……） B．誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么？ 26 五、 總結(jié)全文 升華感悟 學(xué)到這，我們再來想想?為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？?僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎？（板書：愛） 是呀！正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)淼目鞓?，正因為這些快樂使我更愛這片草地。 ） 25 B．再讀讀第一組。你能 從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛……） 潛心品評、多元解讀 你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。 ③還有什么不明白請和大伙再討論 、 討論。 ③從同學(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！ （ 課件 出示?就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。 將自己獨特的體驗通過朗讀表達出來。 （ 2）引導(dǎo)讀，入情入境 ①指導(dǎo)朗讀：你是怎么?騙?住?哥哥（弟弟）的?請你通過你的朗讀表現(xiàn)出來。要想學(xué)會讀自己的書 ,首先得掌握一種本領(lǐng) —— 讀文字，想畫面。 有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。（ 課件 出示：?多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！?） 學(xué)生質(zhì)疑 歸納：為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢？ 從哪里可以看出草 地的可愛、蒲公英的有趣？ 為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？ 師：這些問題我們下節(jié)課再來解決，接下來，我們先來寫幾個生字。 檢查字詞掌握情況：（ 課件 出示） （ 1）指名抽讀生字。 二、初讀感知 學(xué)習(xí)生字 各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。正確讀寫 14個詞語。 重點難點 重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。理解?一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏?等詞語的意思。 學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。 讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。 △第四段（進一步感受自豪之情） （出示句子）： 這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。一起來讀一讀這段話吧。 （出示句子）： 大家一起讀課文，那聲音 真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。 學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評議。 15 根據(jù)下列提示展開想象，交流描述： 早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景： 。 導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了民族小學(xué)的美。 ?雀?字?小?字下邊的撇（丿）要長些。師范寫。 （ 1）?貼字?游戲：教師出示圖片，請小 朋友 根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。 誰呢讀好這幾句話？各自 練習(xí) 讀，賽讀。） 絨球花 傣（ dǎ i）族 景頗（ pō）族 13 阿昌（ chā ng）族 德昂（225。 指名分自然段朗讀。 教師配樂范讀課文。 二、揭示課題，范讀課文 。下面我們舉行一個?少數(shù)民族風(fēng)情?展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。正確讀寫?坪壩?等詞語。可以設(shè)一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。《爬天都峰》意在使學(xué)生從課文內(nèi) 容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí) 單元，也是一個相對