【正文】 戎昌海 。 關(guān)于大學(xué)生教科書循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 27 9 附錄 關(guān)于呼市大學(xué)生教科書循環(huán)使用可行性的調(diào)查問卷 同學(xué)們你們好，針對(duì)教科書浪費(fèi)嚴(yán)重的問題，使教科書能更綠色的循環(huán)使用，我們進(jìn)行了抽樣調(diào)查，此次調(diào)查不涉及同學(xué)們的隱私，題目答案沒有對(duì)錯(cuò)，請(qǐng)放心填寫，謝謝同學(xué)們的配合。而且出版社在印刷方面也應(yīng)該注重紙張的質(zhì)量，選擇不易被腐蝕的紙張，在印刷方面也要積極運(yùn)用現(xiàn)代科技，方便以后衛(wèi)生消毒工作的順利進(jìn)行。同學(xué)們?cè)跒g覽自己所需要的書籍時(shí)，可能會(huì)注意到其他圖書，方便的借閱手續(xù)，也會(huì)使他們更加樂意多讀書，充實(shí)自己的課外知識(shí)。有新聞報(bào)道南方的一些農(nóng)民用被污染的水來種植水稻，記者問這樣種植出來的東西能吃嗎？農(nóng)民的一句話把記者傷到了，農(nóng)民說：“種出來賣給你們我們不吃”。樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，才有利于人才的培養(yǎng)。循環(huán)利用教科書的這一舉措雖說不能解決全部問題，但至少可以再節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境上有所緩解和改善。但是由于伐木者生活水平、收入水平和教育程度都不夠高，在只看到“砍伐樹木、盈利造紙”能帶來巨大經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，不會(huì)考慮到生態(tài)平衡破壞帶來的自然環(huán)境的危害。用長久的發(fā)展眼光來看 ,為未來的人才資源奠定了良好的基礎(chǔ) .是一個(gè)雙贏的環(huán)保方式 。因此 ,在保證環(huán)境的平衡度良好的同時(shí) ,不僅節(jié)約了資源 ,而且在一定程度上樹立了正確的價(jià)值觀 ,是學(xué)生們?cè)诔砷L的道路上一筆不可多得隱形財(cái)富。在書中原有的圈點(diǎn)學(xué)識(shí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，在耳濡目染的學(xué)習(xí)過程里，慢慢的將學(xué)習(xí)形成一種“可持續(xù)”的氛圍。要想讓教科書循環(huán)利用這一措施順利施行，必須從思想上進(jìn)行改變。改變教學(xué)模式中存在的種種弊端和缺陷，積極采用多人 討論、 重點(diǎn) 示范、 創(chuàng)新 啟發(fā)等教學(xué) 新型模式來貫穿整個(gè)教學(xué)的課堂和教學(xué)主體，增強(qiáng) 學(xué)生的 積極 主動(dòng) 性，創(chuàng)造性的改變其思維模式，主導(dǎo) 自主 學(xué)習(xí)型的課堂氛圍，培養(yǎng)有利的教學(xué)終極目的 ， 提倡思維里的“自力更生”，真正建立一種有現(xiàn)實(shí)意義的“中西式”相結(jié)合的 “ 新型課堂 ” 。其本身所具有的直觀性和生動(dòng)性及可控性是幾大可見性的優(yōu)勢，直接性意義可以 增強(qiáng)教學(xué)效果；多媒體教學(xué) 如今是各大院校 教學(xué)的重要 授課模式 ，采用多媒體課件進(jìn)行 直接的面對(duì)面交流 ， 學(xué) 生能 夠在有限的時(shí)間里更形象的理解立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成比較鮮明的思維導(dǎo)圖模式 ， 有利于 提高教學(xué)質(zhì)量。如果有人購買，二手書店 將收取書或筆記 20%的管理費(fèi)用，將該書或筆記定價(jià)的 80%打入所有者的銀行卡中。最后按年級(jí)、科目進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生教科書循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 23 統(tǒng)一分類，留給下一屆學(xué)生使用。預(yù)訂者需要登記自己的姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、班級(jí)，開學(xué)初不開設(shè)預(yù)訂功能。此二手書店運(yùn)營的基礎(chǔ)是學(xué)校取消統(tǒng)一訂購教材的政策 , 在開學(xué)前發(fā)放需要使用的書目清單 ,計(jì)算每年入學(xué)人數(shù) ,保證教科書的數(shù)量的充足。 學(xué)校提出教科書循環(huán)使用的具體措施 學(xué)校針對(duì)教材使用率低的情況 ,制定切合學(xué)校實(shí)際的《教科書循環(huán)利用制度》。最重要的是為了切實(shí)扭轉(zhuǎn)教科書編寫、出版發(fā)行中的壟斷局面，必須考慮教科書出版、發(fā)行和銷售單位的切身利益，祛除教科書循環(huán)使用制度的最大障礙。 國家針對(duì)全社會(huì)進(jìn)行宣傳 從全社會(huì)的各個(gè)群體看來，從小培養(yǎng)孩子的節(jié)約、環(huán)保意識(shí)是在對(duì)未來的人力培養(yǎng)做積淀，而對(duì)于家長和成人群體而言，加大宣傳力度則能使循環(huán)與節(jié)約的意識(shí)更有現(xiàn)實(shí)意義，從而使其根深蒂固。 教師和家長的擔(dān)心 教師擔(dān)心舊教材后習(xí)題寫滿答案，實(shí)行“循環(huán)”后的學(xué)生沒法做。在衛(wèi)生、整潔等方面還存在顧慮，所以，教科書的循環(huán)利用的實(shí)施仍存在阻力。無論如何，要首先考慮到我國的國情與資源狀況，國家利益為上，要想使我國這一制度成熟起來，需要借鑒國外的成功實(shí)施教科書循環(huán)使用并且取得成功的例子，進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓教科書循環(huán)利用盡快實(shí)施起來，盡早的為我國資源的節(jié)約做一些事，我國的國情告訴我們教科書的循環(huán)使用確實(shí)要盡快實(shí)行了。但是在我國，教科書循環(huán)使用只是在局部地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而這些地區(qū)通常都是經(jīng)濟(jì)水平不高的，且一般都是九年義務(wù)教育階段。 在同一時(shí)間 ,該試點(diǎn)院校為了關(guān)于大學(xué)生教科書循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 19 強(qiáng)化實(shí)施教科書的使用度在學(xué)校的開展 ,學(xué)校在此方面的監(jiān)制機(jī)構(gòu)應(yīng)該嚴(yán)格管理 ,教務(wù)處在相應(yīng)的網(wǎng)站上登錄顯示最近的循環(huán)書籍，來方便學(xué)生在用書的信息篩選。受教育者需要有償購買。學(xué)生使用課本是從學(xué)校借的，每個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候都必須交還給學(xué)校，以便下一屆的學(xué)生使用。“舊教材一條街”在巴馬科，洛美等城市都存在，所出售的書都是商家將教科書從學(xué)校有償回收然后折價(jià)賣給新生家長的，政府對(duì)這種專營教科書回收的商家大力支持并且以政策扶植，同時(shí)嚴(yán)格監(jiān)督他們的銷售價(jià)格。但是，如果學(xué)校舉措得當(dāng)?shù)脑?，也可以考慮。 （ 4) 教科書在循環(huán)使用中會(huì)遇到哪些困難？ 老師覺得在循環(huán)使用教課書時(shí)，首先要保證教材版本的一致，不要有太陳舊的書本；再之，學(xué)生聽課時(shí)有必要在書上做筆記，寫上去后就會(huì)使書本不能更多次的循環(huán)；最后，學(xué)校是一個(gè)人多且密集的大集體，所以一定要保持循環(huán)中的教 科書干凈衛(wèi)生，做好消毒的防御措施。如果把書本直接換成大綱，只有重點(diǎn)這一想法，老師覺得有些不可行，大綱只是羅列出一些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)沒有詳細(xì)的解釋會(huì)使學(xué)生不理解。大學(xué)的課本在每年的期末考核過后就基本不會(huì)再用到，尤其是一些公共基礎(chǔ)課的書本，學(xué)生們?cè)谟猛曛蟠蠖既缧碌囊话?，每年都更換一批新書實(shí)屬浪費(fèi)。對(duì)此，我們對(duì)一些老師進(jìn)行了訪談，以下是我們提的問題以及老師們的看法。 深度訪談分析 關(guān)于大學(xué)生教科書循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 16 訪談法作為一種應(yīng)用最廣泛的工作分析法，盡管它不像問卷法那樣完善的結(jié)構(gòu)，但它具有問卷法不可替代的作用。 c) 投機(jī)定勢： ：是一種猜測定勢，傾向于探究題中線索，猜測出題人的主導(dǎo)思維和意識(shí)及最終的答案 。 （ 1) 調(diào)查問卷本身的缺點(diǎn)： a) 可控性：可控性比較差，這是因?yàn)檎{(diào)查時(shí)沒有人員進(jìn)行講解，以至于被調(diào)查者對(duì)問卷的理解存在差異。版本與老師要求的一致性、沒有殘缺、書面的整潔度以及書本價(jià)格優(yōu)惠，這些都是被訪者在使用二手教科書時(shí)關(guān)心的重要因素。問題的結(jié)果是三分之一的被訪者使用過的教材還沒有進(jìn)行處理，多數(shù)是因?yàn)闆]有找到收購的渠道，還有一部分被訪者想要捐贈(zèng)或想傳給下一屆，但是沒有途徑。 （ 3) 調(diào)查研究顯示，有大部分的人想為書本的再利用可行性更高而努力保護(hù)書本 ,在實(shí)施傳承的 階段中有好的書籍資源，大多數(shù)在校學(xué)生為自己的節(jié)約遠(yuǎn)景而積極響應(yīng) ,這是我們這些未來接班人應(yīng)盡的義務(wù) 。通過一道側(cè)面問題，有 67%的被訪者不清楚甚至不知道浪費(fèi)的嚴(yán)重程度，這從側(cè)面說明當(dāng)代大學(xué)生在這個(gè)問題上了解較少，對(duì)資源方面可能缺乏一定的關(guān)注。 （ 12) 八成以上被訪者會(huì)好好珍惜教科書 % % % % 教科書循環(huán)利用的可行性調(diào)查 支持 可行 阻力大，可以嘗試 無所謂 不支持 關(guān)于大學(xué)生教科書循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 13 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：在循環(huán)使用教科書的過程中， 80%以上的同學(xué)會(huì)好好珍惜書本，而且隨著年級(jí)的增高，環(huán)保意識(shí)越來越強(qiáng)，這是同學(xué)們從心底發(fā)出的呼吁；有 7%的人不知道自己會(huì)怎么辦，通過宣傳講 解教科書循環(huán)利用的意義，這部分同學(xué)也會(huì)好好珍惜教科書。當(dāng)然，還有 10%不愿意使 用二手教科書。 （ 7) 被訪者用過的教科書保存的較新 調(diào)查顯示，有一半的人用過的教科書是較新的，有 %的人用過的教科書很新，破損程度很大的只占 8%，所以部分教科書可以再次使用，為教科書循環(huán)使用提供了根本依據(jù)。這也是教科書遲遲不循環(huán)的原因之一。 在調(diào)研過程中，我小組的四個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員帶領(lǐng)其他調(diào)研人員嚴(yán)謹(jǐn)監(jiān)制整個(gè)過程，對(duì)所收回的有效問卷進(jìn)行了詳細(xì)而客觀地分析。 我們小組秉著具體性、通俗性、簡明性、客觀性原則編制了一份關(guān)于教科書的使用情況的問卷，在呼和浩特市各高校進(jìn)行了問卷調(diào)查 ， 調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)有效。在調(diào)查中我們了解到，其實(shí)被采訪者都直接或間接的意識(shí)到教科書浪費(fèi)這一問題，對(duì)教科書的循環(huán)和適用提出了自己的看法與建議。 4 研究方法及分析說明 大學(xué)生教科書的循環(huán)利用 優(yōu)勢分析 阻礙因素 政策 支持 呼吁性較強(qiáng) 知識(shí)獲取途徑增多 減少對(duì)教材的依賴 責(zé)任意識(shí)較高 國家政策支持 局部地區(qū)實(shí)施效果 借鑒國外成功案例 傳統(tǒng)的購買制度 教材維護(hù)版本問題 學(xué)生心理因素 家長因素 關(guān)于大學(xué)生教科書循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 5 深度訪談法 深度訪談法又名深層訪談法。 從而讓大學(xué)生樹立節(jié)約環(huán)保的意識(shí)，讓循環(huán)使用的觀念深入人心，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。 我國現(xiàn)行的教科書供應(yīng)制度一般是“一次性使用”中的“購買制度”，大部分教科都使用一學(xué)期，考完試之后被束之高閣，或者當(dāng)廢品以很低的價(jià)格賣掉，造成資源極度浪費(fèi)，所以教科書循環(huán)利用，勢在必行。與此同時(shí)，我國在造紙行業(yè)付出的生態(tài)代價(jià)也是巨大的。 關(guān)于教科書循環(huán)利用可行性調(diào)查報(bào)告 以內(nèi)蒙古呼和浩特各大高校為例 內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 作者姓名：李欣 李蓉 任凌娟 萬星 張祥 趙璐 唐飛雪 姚阿劉 指導(dǎo)老師：劉少丹 關(guān)于大學(xué)生教科書循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 2 目錄 1 調(diào)查背景 ........................................................... 3 2 調(diào)查目的 ........................................................... 3 3 簡介 ........................