初中教學管理的調(diào)研報告--wenkub.com
2025-04-24 13:19 本頁面
【正文】 同實際工作對比，尋找差距，不斷完善。以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。通過考試，狠抓考風建設(shè)?？荚嚨暮锰帲嚎荚嚥荒軟]有，但不能太頻繁。就是人們通常所說的卷面分析。針對這些情況，應(yīng)該采取培優(yōu)、補差的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學質(zhì)量的整體提高。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了偏科跛腿的現(xiàn)象。個別解答，盡量一對一的輔導。教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。也應(yīng)該看到和承認預(yù)設(shè)與生成是一個矛盾運動的過程。、關(guān)于備課的管理：不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。當然，我們也承認學科的自身特點。并非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。深入課堂，聽課評課。特別應(yīng)該注意音體美等學科。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設(shè)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不縮水。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。以教師活動和學生活動為兩條主線。這就是我們通常所說的，加強教學的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學質(zhì)量。加強對學生的管理與培養(yǎng)：促進學生成長的具體辦法。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗，這是一筆可觀的精神財富。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。、校際聯(lián)動。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。曉之以理，動之以情，導之以行。學生管理，實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束。給教師以更高層次的關(guān)懷。教師管理，實質(zhì)等于制度管理加情感管理。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，將學校存亡興衰系于一身。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側(cè)重提分。學生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟負擔等等。有質(zhì)量就能招進學生，七年級招生容易。同時教學管理也是教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從事的角度：是課堂教學。從事的角度：教與學兩大方面。具體點說，指導教師的教和學生的學，服務(wù)教師的教和學生的學，規(guī)范教師的教和學生的學。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。調(diào)研就是管理，它可以促進調(diào)研雙方的溝通和反思，從而科學有效地解決問題。對于社會的因素，我們可能無力去改變，我們只能呼吁。多方合作，形成合力班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學合力。從怎樣聽課、記筆記和復習教起，一點一點養(yǎng)成學生的學習習慣。面對問題學生，教育要愛心、細心、耐心，允許他們出現(xiàn)反復，在反復中慢慢進步。樹立全力打造初中部的觀念，增強初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學工作中，使初中成為我校的亮點。部分學生的行為習慣不好，自控力差，需要老師反復提醒、督促。二、問題及原因分析教師方面部分教師缺少初中教學經(jīng)驗，又缺少學習借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。大部分學生知識基礎(chǔ)中等，還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，聽課說話開小差，不寫作業(yè)，對各種考試抱有無
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