【正文】 當(dāng)孩子預(yù)習(xí)出現(xiàn)問題時，要求家長配合教師作耐心的教育和指導(dǎo)。
，幫助學(xué)生設(shè)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五步教學(xué)就是讓學(xué)生主動去學(xué)，但不是所有學(xué)生都能自覺主動地去學(xué)習(xí)，這時教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好辦法就是創(chuàng)造適合的教學(xué)情境是。
(二)對策教師在課堂上,只起到“點撥”和“引導(dǎo)”作用，要“消失”在課堂上,成為學(xué)生發(fā)展的推手,做點燃學(xué)生的“火炬手”，教師要“該出手時就出手”,去糾偏、指出、追問、點撥、引伸、拓展,歸納、總結(jié)、提升。這是錯誤的認(rèn)識。
在進行五步教學(xué)的課堂里，教師在總是想著自己的教學(xué)計劃的落實，教學(xué)任務(wù)的完成，仍是放不開手腳，在實踐中難以貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，認(rèn)為以此提高教育教學(xué)水平更是難上加難?；蛘呤钦n堂上學(xué)生講得不明白，還是需要教師講。
五步教學(xué)的新意是通過交流和討論，實現(xiàn)掌握知識和提高能力的目的。在討論中，如果用心去觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生顯得非?；钴S和積極，而有些學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。有的教師為了能夠兩課時上完一課，上第一課時時，不管學(xué)生預(yù)習(xí)如何，硬是硬著頭皮上，結(jié)果課堂上出現(xiàn)了許多夾生現(xiàn)象。
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(1)教師一進課堂就有大將風(fēng)度
(2)教師對學(xué)生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理，這需要扎實的基本功?？烧n后集中批改，也可讓學(xué)生在課堂上互相批改，教師也可以用多媒體邊展示檢測邊批改，也可根據(jù)部分不同層次學(xué)生掌握情況，推測全體學(xué)生的掌握狀況。
(2)檢測內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)展示的質(zhì)量要求。要充分利用各種形式對學(xué)生的問題解決進行呈現(xiàn)。
(1)展示的學(xué)生數(shù)量。
(3)要突出學(xué)生主體地位。
(5)要注重反思領(lǐng)悟，學(xué)生學(xué)會每個知識點、解答每道題都要進行反思、總結(jié)得失、領(lǐng)悟真理，必要時寫在導(dǎo)學(xué)案上。
(2)要注重知識聯(lián)系，把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個學(xué)段學(xué)習(xí)過程上的地位呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時，做必要的準(zhǔn)備和為以后作鋪墊。
：五步教學(xué)法是以學(xué)生為主體的課堂，為了提高課堂效益，必須增強各環(huán)節(jié)的可操作性，這樣才能使五步教學(xué)具有實踐意義。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是其重要目的之一。它倡導(dǎo)“全面依靠學(xué)生”，教師應(yīng)“無為而為”，處于“幫學(xué)”地位。五步教學(xué)呈現(xiàn)的是一種刪繁就簡的教學(xué)風(fēng)貌：簡約而深刻。二是教師“退”了。
“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲。
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。具體表現(xiàn)在以下幾方面。對要求學(xué)生必須背會的概念、公式、重點句子和段落,也可分成小組,讓組長提背檢查。二是對展評中模糊不清的疑難,做出準(zhǔn)確的答復(fù)。
在學(xué)生的展示質(zhì)疑點評中,教師要融入學(xué)生的展示點評中,要當(dāng)好導(dǎo)演,善于啟發(fā)和引導(dǎo),要善于捕捉時機進行評價、追問、點撥。如某某發(fā)言完，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補充或疑問?然后，組長要走下講臺，代表整個小組和其他同學(xué)或小組進行交流。
讓學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生展示中等難度的文本材料，如匯報句段、有感情地朗讀課文等。所以隔一段時間就要求組長根據(jù)實際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。流程是：梳理問題→小組合作探究要求→小組合作探究→小組匯報。既可以教師輔導(dǎo)學(xué)生,也可以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。
。再通過看教材，完成例題中問題和做一做。
。例如語文閱讀課教學(xué)，可通過多種形式的閱讀提高對課文思想感情的理解，閱讀方法有朗讀、默讀、精讀、略讀。
中期以教師提示，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法為主。不論是加法、減法還是乘法、除法，不論是整數(shù)加減乘除還是小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減乘除，只要是計算知識，其教學(xué)目標(biāo)一般都是知道算理、學(xué)會算法。這些規(guī)律性的東西，從一年級識字教學(xué)開始就應(yīng)該教會學(xué)生。如小學(xué)語文學(xué)科低年級階段第一課時教學(xué)目標(biāo)一般為學(xué)會會寫的哪幾個生字，會認(rèn)哪幾個生字，理解生詞，讀通順句子，讀通順課文。對比較抽象的課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要精心設(shè)計。學(xué)生的主要任務(wù)是認(rèn)真聽老師講解，積極參與師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)方法。
，以便“以學(xué)定教”。如果課前不能做好認(rèn)真地預(yù)習(xí)，師就很難在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程進行有效地引領(lǐng)，不用說拓展延伸了。小組長對小組成員進行課前培訓(xùn)。 3. 組內(nèi)合理分工,明確職責(zé)。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。上課前,教師熟悉導(dǎo)學(xué)案,結(jié)合班級學(xué)生情況和個人教學(xué)特點予以適當(dāng)修改補充，并作好批注。教研組長、備課組長召集組員集體審稿,集思廣益,提出修改意見。訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計,有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié),注重限時訓(xùn)練。,下大工夫,大膽整合教材,突出學(xué)科特點及課型特點,精心研究課標(biāo)要求和知識能力要求,明確本導(dǎo)學(xué)案承載的知識、能力在整套教材中的地位和作用，重點突出，難易適中，切實能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究。其次,學(xué)案的編寫是為了方便學(xué)生的學(xué),而不是為了方便教師的教,學(xué)案是以“生”為本,以方便“學(xué)”為出發(fā)點。課堂上用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動取代單一的講解接受式學(xué)習(xí),促使學(xué)生由被動接受走向主動探究,進而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動成長的意識和能力,讓學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展智慧。
二、五步教學(xué)法定義
五步教學(xué)依據(jù)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”“反饋檢測、當(dāng)堂達標(biāo)”等課改思想與思路,課堂模式在操作中分為五個大環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)、自研自探環(huán)節(jié)、合作研討環(huán)節(jié)、展示交流環(huán)節(jié)、當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)。
當(dāng)前的教學(xué)存在的問題“重人文，輕語言”“重內(nèi)容，輕形式”“重結(jié)果，輕過程”“重知識，輕能力”的現(xiàn)象，造成學(xué)生語言能力弱化的嚴(yán)重問題，顯然背離了《新課標(biāo)》的要求。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
小學(xué)語文“五步教學(xué)法”
一、 “五步教學(xué)法”的提出
最新2021年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。
小組討論教學(xué)方法的運用
在初中語文教學(xué)當(dāng)中，任課教師還可以進行小組討論的教學(xué)方法，比如，當(dāng)老師將文章講解一遍之后，然后提出與文章主旨、人物情感、人物經(jīng)歷等相關(guān)的問題，把學(xué)生分成若干個小組，圍繞提出的問題進行討論、分析，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。
表演教學(xué)方法的運用
我國歷史久遠并且文化博大精深，許多優(yōu)秀的詩經(jīng)典籍、優(yōu)秀文章、名人傳記等被吸納到初中語文課本當(dāng)中，屬于初中語文要學(xué)習(xí)和考試的重點內(nèi)容，尤其是文言文，學(xué)習(xí)難度較大，為了全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，需要任課教師能夠積極開展實施多元化的教學(xué)方法，全面刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。任課教師開展主題教學(xué)，可以有利于學(xué)生對教學(xué)重點的把控和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力，為提升學(xué)生的綜合能力提供了幫助。很多經(jīng)驗可以證明，多元化的教學(xué)方式，比傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式更加有效，將教學(xué)變得不再呆板，而是生動有趣，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從很大程度上有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)中，我有時以讀代講，讓學(xué)