【正文】 引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。請“經理”先介紹一下超市的商品?！　?個5分的可以換（）個1分的；　　1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；　　1張2角可以換（）張1角；　　1張5角可以換（）張1角；　　1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；　　……　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！　∩?：我還可以付1個5角和5個1角?！　R報交流。　　設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸?！　∩鷏：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類?！　煟和瑢W們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說一說?！　。ǘ┱J識人民幣?！　煟何覀儑业腻X叫人民幣?！　。ㄒ唬┞撓瞪顚嶋H，引出課題。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會?！　。ǘ┙虒W重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分?！　。ㄒ唬┍竟?jié)課的教學目標：　　通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。　　新教材更關注學生的經驗與興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學氛圍中獲得了數學知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展?！　?元錢能買______支鉛筆。最后，我讓學生歸納總結出元和角之間的關系：1元=10角。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言概括能力。我再通過調查班級中哪些小朋友有存錢的習慣，教育學生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。整個教學過程中我緊扣知識點，設計各種活動，力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用?！　‰y點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關系?！　《?、教學目標：　　知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。小學一年級數學說課稿12　　一、教材的地位和作用：　　《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內容?！　?四)交流評價，課堂總結　　這一環(huán)節(jié)是全課的總結部分。先估估誰會贏。教師適時講解?！　。?）、比較每一次得分的多少；　　（2）、比較贏的次數；　?。?）、通過移多補少比較贏的次數；　　小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？　　（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？　　再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。出示課件讓學生觀看后提問?！　《?、 說學情　　本節(jié)課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創(chuàng)設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創(chuàng)新?！　。?）能力目標：發(fā)展初步的估算意識和能力?！　∩郝斅?、明明再見！小學一年級數學說課稿11　　一、教材分析：　　今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》?！　≡S多種方法，再說出哪種方法最簡便?！　?．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以互相幫忙。　　明明：謝謝你！現在我知道了?！　⌒∨笥褌儯瑒邮謸Q一換吧！　　活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組?！　∪?、換錢游戲：進行簡單的計算。　?。?）按新版、舊版分?！　?．分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下?！　?．隨意點幾張大額人民幣，集體回答?！　、壅n件同時出現5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。　?、谡n件顯示放大的10元（新版），問：這是多少錢？你是怎么認識的？　　小結：對！看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值?！　?．認識人民幣。嗨！大家好，認識我們嗎？我們一起來認識人民幣。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？　　3．出示一位小朋友存錢的示意圖，問：零花錢可以用來干什么？　　　　小結：我們國家的錢叫人民幣。　　說教學流程　　一、導入：從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，引出課題?！　?．培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。　　說設計理念　　數學知識要加強與社會生活的聯系，培養(yǎng)學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。同時培養(yǎng)了學生的解決生活實際的能力。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮?！　⊥瓿烧n本P82“做一做”的第1題?！　。ㄋ模﹦邮謱嵺`，鞏固新知　　老師報時間，學生撥學具鐘?！　≡O計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。學生觀察交流?！　。?）游戲：擊鼓傳花。　　認讀分針指在大格刻度上的時間　?。?）學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧?！　。?）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學3：30；睡覺8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？　　學生發(fā)現鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，學生急于弄清楚是什么時間。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發(fā)揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知?！　?3)、在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。小學一年級數學說課稿9　　一、教材分析　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題?！　〉谌河脦讉€平面圖形來拼組一個平面圖形?！　〉诙合葎邮肿鲆粋€折風車的活動　　讓學生體會和理解平面圖形的特征?！　〗虒W重點與難點:平面圖形的特征和轉化　　教具學具準備:　　2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、　　教學目的：　　1:通過操作活動,使學生體會所學平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.　　2:通過觀察、操作,使學生初步感知所學圖形之間的關系.　　二、教法學法　　舉例法、實驗法、講解法。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力?！　?2321方向轉一轉，前后怎么樣？動腦想一想。（后背）對著就是后。學生匯報后引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。　　然后，我激發(fā)興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心，這時利用笑笑發(fā)來的短信　　2號車排在最前面，3號車排在4號車的后面，1號車在最后面。同時也可能有學生會發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛?！毙⊥米舆B想都沒想就答應了?！　∪⒄f教學設想　　我利用學生已有的生活經驗，并充分挖掘現場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為 學習的主人?！币荒昙壍男W生更喜歡用形象來思維的。　?。ㄈ?，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成?！　。?）指導小組學習，培養(yǎng)交流意識。　　布置作業(yè)　　適量的作業(yè)可及時反饋學生的學習情況，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和品質?！　、?通過讀懂圖意，進一步理解加法的含義?！　。?）游戲（紅花配綠葉）。這一步通過自己操作，培養(yǎng)學生動手能力。教師再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生感受到部分與整體的關系而且，還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。　　探究新知　　這個環(huán)節(jié)分三個步驟進行?！彼刭|教育也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。　　教學難點：　　能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。　?。ㄎ澹z測　　課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節(jié)課學生的學習情況，反應教學效果，檢測教學目標的達成情況，并且為接下來的學習提供依據?！　。ㄈ┚毩暋！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識同時又解決了本課的重點。再以聽口令做動作的游戲形式調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，同時也加深了學生區(qū)別左與右。然后隨著學生的舉手，我相機引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系?！　[。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解?；趯W生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識，同時培養(yǎng)了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習?！　∈紫?，創(chuàng)設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望?！　〗虒W難點：體會“左右”的相對性，同時也是本單元的訓。根據教學大綱本課教材的特點，我將本課的教學目標設置為以下三個目標：　　（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關系，體會其相對性?！　　白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀念。小學一年級數學說課稿5尊敬的各位領導、老師：　　下午好！今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》小學一年級上數學《左右》。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程?！　〉谖瀛h(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。（完成第59頁練一練第4題）?！　±脠D畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。）　　鞏固練習，內化新知。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。（因地制宜地組織教學，可以幫助學生更深刻地理解知識。（設計意圖：聯系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗?！　∵@一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三，培養(yǎng)他們思維的靈活性?！　。ㄓ捎诶斫馍舷碌奈恢藐P系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關系?！　榱宋龑W生的注意力，調動學生的學習興趣，我創(chuàng)設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強合作意識?！　?創(chuàng)設情境，直觀形象法。（情感態(tài)度目標）　　教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序?！　。?）、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段?！　×?、說反思　　時間安排上不夠合理，拖了幾分鐘?！　∥濉⒄f教學程序　　引入情境、仔細觀察、尋找數學信息、提出數學問題、列式解答、進行小結這樣一個流程完成知新這個環(huán)節(jié)?！　∪?、說重點、難點　　重點：計算是低年級教學的重要內容，探索并掌握整十數加減整十數的計算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點?！　《?、說教學目標　　讓學生在具體的情境中經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。　　通過摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念?！　∪?、說教學過程　　課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、