決算批復(fù)如何調(diào)整結(jié)余與與上級(jí)往來-wenkub.com
2025-04-05 21:12 本頁面
【正文】 ？一般用在什么地方？：一般用于鍋爐的煙溫測點(diǎn)、壁溫測點(diǎn)、主、再熱汽溫度測點(diǎn)。汽溫調(diào)節(jié)不僅要保*調(diào)節(jié)的靈敏*，同時(shí)要保*受熱面的安全，必須采用串級(jí)調(diào)節(jié)。？三沖量給水自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)器接受以汽包水位為主信號(hào)，以給水流量為反饋信號(hào)，以主汽流量為補(bǔ)償信號(hào)的三個(gè)信號(hào)，在其變化時(shí)，使調(diào)節(jié)器動(dòng)作，改變給水調(diào)節(jié)閥的開度，使水位恢復(fù)到規(guī)定值，一般在在機(jī)組負(fù)荷＜28%時(shí)，采用單沖量調(diào)節(jié)。（機(jī)跟爐）：汽機(jī)主控自動(dòng)，控制汽壓，鍋爐主控手動(dòng)，控制負(fù)荷；特點(diǎn)：汽壓波動(dòng)?。唬?）響應(yīng)負(fù)荷速度慢，適應(yīng)帶基本負(fù)荷。十．機(jī)組負(fù)荷控制有哪幾種，各有何特點(diǎn)？：鍋爐主控手動(dòng)，調(diào)整燃燒，控制汽壓；汽機(jī)主控手動(dòng)，控制負(fù)荷。九．說出三種低負(fù)荷穩(wěn)燃型燃燒器名稱，并解釋其穩(wěn)燃機(jī)理？：利用富級(jí)器的特殊結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)煤粉的一次增濃。*問題：低負(fù)荷時(shí)爐膛熱負(fù)荷不均勻，有可能造成汽包爐的水循環(huán)停滯和倒流，直流爐低負(fù)荷時(shí)可能產(chǎn)生不穩(wěn)定流動(dòng)、脈動(dòng)現(xiàn)象。，故機(jī)組負(fù)荷允許變化速度快。這時(shí)進(jìn)入分離器的工質(zhì)、流量要比給水量大的多，這種現(xiàn)象稱為啟動(dòng)中的膨脹現(xiàn)象。四．直流鍋爐運(yùn)行調(diào)節(jié)與汽包爐有什么區(qū)別？*改變鍋爐的燃料量來達(dá)到的，而直流鍋爐在調(diào)節(jié)汽壓時(shí)，必須使給水流量和燃料量同時(shí)按一定比例進(jìn)行調(diào)節(jié)，控制適當(dāng)?shù)拿核龋拍鼙?汽溫的穩(wěn)定。、升壓速度，控制汽包壁溫差≯40℃，監(jiān)視各管壁溫度不超限。：初期控制過熱器進(jìn)口煙溫，在升壓過程中控制出口汽溫不超限。保護(hù)措施有：（1）加強(qiáng)水冷壁下聯(lián)箱放水，促進(jìn)水循環(huán)的建立；（2）維持燃燒的穩(wěn)定和均勻；（3）點(diǎn)火前投入底部加熱裝置。這樣，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)造*思維，真可謂“一舉三得”。這樣的練習(xí)，除了具有趣味*、情境*外，還關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，能使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。例如，在設(shè)計(jì)“量的計(jì)量”的鞏固提高練習(xí)時(shí)，首先，教師可編寫一篇數(shù)學(xué)日記，里面包含各種計(jì)量單位，讓學(xué)生在閱讀中糾錯(cuò)。當(dāng)然，整理時(shí)要有針對*。如在復(fù)習(xí)“平面圖形周長和面積”時(shí)，首先讓學(xué)生回憶平行四邊形與三角形的面積公式的推導(dǎo)過程，總結(jié)出割補(bǔ)法、倍拼法等方法，然后讓學(xué)生找知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，并采用自己喜歡的方式將知識(shí)歸納成體系。學(xué)生從估計(jì)身高到求兩位同學(xué)的平均身高，又到老師加入以后估計(jì)三個(gè)人的平均身高的范圍和求三個(gè)人的平均身高，引發(fā)了探究欲望，輕松自如地置身于學(xué)習(xí)中，對平均數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整理和復(fù)習(xí)一氣呵成，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。第二步：老師加入到兩位同學(xué)中間，讓學(xué)生估計(jì)三個(gè)人的平均身高的范圍，引出平均數(shù)的范圍在最大數(shù)和最小數(shù)之間，即：最小數(shù)平均數(shù)最大數(shù)。教師提問：通過這個(gè)資料，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?你能將這些計(jì)量單位進(jìn)行分類嗎?除此之外，你還學(xué)過哪些計(jì)量單位?這樣就能促使學(xué)生興趣盎然地投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中。但絕不是簡單的重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)
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